胡 菲

貴州省安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級中學(xué)

一、初中語文寫作教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。溝通交流作為當(dāng)前社會(huì)必要的生活和工作技能，直接影響了學(xué)生的人際交往能力。在新課標(biāo)的發(fā)展背景下，要求初中語文教師能夠通過日常的教學(xué)內(nèi)容，全面確保學(xué)生能夠形成基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力。學(xué)生的語言表達(dá)能力主要從學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩方面表現(xiàn)，因此，通過開展良好的初中語文寫作課程，能夠確保學(xué)生養(yǎng)成良好的書面表達(dá)能力，進(jìn)而有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的養(yǎng)成。

2.培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在新課標(biāo)下的初中教學(xué)中，要求能夠全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，不僅僅局限在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中。而通過初中語文的寫作教學(xué)，能夠充分利用學(xué)生的寫作訓(xùn)練過程，幫助學(xué)生形成良好的形象思維能力。這不僅有利于學(xué)生語文課程的綜合學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生形成正確、良好的形象思維能力。而學(xué)生的形象思維能力不僅有助于學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了重要作用，是相輔相成的關(guān)系。

二、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.教師寫作教學(xué)方法比較單一。當(dāng)前我國的初中語文教學(xué)主要還是以應(yīng)試教育為主，過度的關(guān)注學(xué)生的中考成績，教學(xué)圍繞考試針對性的展開。很多教師為了確保學(xué)生能夠達(dá)到相對比較優(yōu)良的寫作分?jǐn)?shù)，會(huì)在日常的初中語文寫作教學(xué)中，要求學(xué)生按照固定的模板進(jìn)行創(chuàng)作，嚴(yán)重制約了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教師為了能夠完成初中語文寫作的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)在無形之中對學(xué)生的創(chuàng)作制定要求和格式，限制了學(xué)生的自我創(chuàng)作，卻并沒有形成調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到平時(shí)的寫作課堂中，忽視了對學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。除此之外，教師并沒有意識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，在寫作教學(xué)前，并沒有做好充足準(zhǔn)備，教學(xué)方法比較單一，卻對學(xué)生的寫作要求很高，這種情況下，就會(huì)嚴(yán)重影響初中語文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏足夠的寫作創(chuàng)作興趣。學(xué)生的寫作創(chuàng)作不是獨(dú)立于教學(xué)過程中的，而應(yīng)該與學(xué)生的生活環(huán)境、社會(huì)體驗(yàn)、個(gè)人經(jīng)歷相關(guān)。在進(jìn)行寫作創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生不能憑空想象完成作文，更應(yīng)該從日常觀察或者是精力過的事情出發(fā)，從自己的情感觀點(diǎn)著手，有感而發(fā)。但是由于初中生學(xué)業(yè)繁重，單調(diào)的校園生活不能為學(xué)生的創(chuàng)作提供足夠的資源和材料，很多學(xué)生在日常的交流中說話頭頭是道，但是一旦到了實(shí)際寫作的過程中，就會(huì)出現(xiàn)難以下筆的情況。而長此以往，就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩、逃避的寫作態(tài)度，同時(shí)也會(huì)影響在進(jìn)行寫作創(chuàng)作的興趣，直接導(dǎo)致學(xué)生并沒有形成良好的寫作習(xí)慣。

3.學(xué)生作文缺乏新意。在初中寫作教學(xué)中，教師為了能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供相應(yīng)的素材，便于學(xué)生充實(shí)創(chuàng)作的內(nèi)容，通常會(huì)給學(xué)生提供很多書本的閱讀機(jī)會(huì)，除此之外，教師也會(huì)定期開展專題作文講解課程，通過講授作文創(chuàng)作的一些技巧和方法，幫助學(xué)生提高寫作水平；而大量書目的閱讀，同樣能夠?yàn)閷W(xué)生積累相關(guān)的寫作素材，但是這種方式雖然能夠一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，但是會(huì)無形之中引導(dǎo)學(xué)生按照教師的創(chuàng)作方式進(jìn)行作文寫作，無疑影響了學(xué)生的創(chuàng)作新意；而如果班級內(nèi)學(xué)生共同閱讀同一本書，學(xué)生的作文素材也是大同小異，這種情況下就會(huì)嚴(yán)重影響整體學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)，初中生作為一個(gè)思維比較活躍的群體，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生形成自己的獨(dú)特思維創(chuàng)作習(xí)慣，而不應(yīng)該將教師的思維強(qiáng)加給學(xué)生；否則，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的作文新意，這也是當(dāng)前語文作文訓(xùn)練中面臨的很大一個(gè)問題。

三、新課標(biāo)背景下初中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐策略

1.開展趣味讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)作深度。初中語文寫作教學(xué)中，更加重要的是學(xué)生習(xí)作素材的積累，如果學(xué)生能夠積累大量的創(chuàng)作素材，這對于學(xué)生來說無疑是寶貴的財(cái)富，能夠充實(shí)學(xué)生的作文內(nèi)容，豐富學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)涵。而在傳統(tǒng)的寫作素材積累中，通常都是教師為學(xué)生提供一些“萬能素材”，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和應(yīng)用，這樣直接限制了學(xué)生的自我創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴教師。為了能夠幫助學(xué)生形成自覺閱讀和積累素材的良好寫作習(xí)慣，在新課標(biāo)的發(fā)展背景下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自律的進(jìn)行閱讀。

2.開展情景環(huán)境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。語文作為一門貼近生活的語言類學(xué)科，必須要增加與實(shí)際生活的練習(xí)，才能夠全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。而寫作作為表達(dá)學(xué)生想法、彰顯學(xué)生語言文化魅力的一種語文表達(dá)方式，更要不斷增加學(xué)生于實(shí)際生活的聯(lián)系，通過實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生語文作文的創(chuàng)作靈感，如果只是局限于單調(diào)的教學(xué)課堂，不能將寫作與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)作靈感，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作缺乏靈魂。在新課標(biāo)發(fā)展背景中，教師可以在日常的寫作教學(xué)中，通過開設(shè)情景式教學(xué)環(huán)境，通過外界環(huán)境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，促使各行各業(yè)的發(fā)展都在不斷革新變化著。教育事業(yè)作為以教書育人為主要目標(biāo)的特殊行業(yè)，在新課標(biāo)的發(fā)展背景下，初中語文寫作作為初中語文的重要教學(xué)內(nèi)容，面臨著進(jìn)一步改革創(chuàng)新的必然發(fā)展趨勢。本文從初中語文寫作的教學(xué)意義出發(fā)，深入分析了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的問題，并具體研究了新課標(biāo)背景下的初中語文寫作教學(xué)實(shí)踐策略，希望對進(jìn)一步提高初中語文的寫作教學(xué)效果起到一定的積極作用。