董筱利 高艷秋

摘 要：主要探討了“三為主”教學(xué)思想在學(xué)習(xí)中的貫徹與落實。

關(guān)鍵詞：三為主；思想品德；三步七環(huán)節(jié)

早在20世紀80年代，全國著名教育家錢夢龍先生就提出“三主教學(xué)觀”，今觀“洋思經(jīng)驗”及“杜郎口模式”等，在教學(xué)中貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，是各校教改中所有教學(xué)方式、方法和教學(xué)模式成功的根本所在。為貫徹縣教研室的這一主張，本人在反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，對在初中思想品德課堂教學(xué)中如何貫徹“三為主”教學(xué)思想進行了初步探索。

一、“三為主”教學(xué)思想在學(xué)習(xí)形式中貫徹

1.教師的講授與點撥

習(xí)慣了老師講課的學(xué)生在課改下如果缺少了這個環(huán)節(jié)，學(xué)生很難形成整體感知，為了給學(xué)生一個過渡階段，傳統(tǒng)意義上的講授不能丟，可以少講、精講，不可以不講，可以多種形式地講，比如讓學(xué)生先講，教師加以補充，在講解環(huán)節(jié)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建知識框架，激活學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，便于學(xué)生在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識。

2.學(xué)生多種形式的訓(xùn)練

作為思想品德課，必要的觀點儲備是學(xué)生分析問題的依據(jù)，識記不是應(yīng)試教育的專利，死記硬背才是不可取的。儲備知識是應(yīng)用知識解決實際問題的前提。閉卷考試要求學(xué)生必須有足夠的系統(tǒng)知識儲備，在試卷的問題環(huán)境中才能對號入座，定位定點，釋放出來整理答案。練是運用儲備知識解決實際問題的重要環(huán)節(jié)，在練中鞏固知識，通過訓(xùn)練為知識找到用武之地、找到歸宿。可以多種形式地練，黑板上練、同步上練、口頭練、書面練，練是課堂的主線。

3.師生互動，檢測反饋

檢測評價是學(xué)生在完全脫離文本材料的情景下獨立解決實際問題，是與學(xué)業(yè)水平檢測最接近的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)檢查知識儲備是不是扎實、應(yīng)用知識是不是準確，學(xué)生通過做題是自己反饋的過程，教師通過學(xué)生做題的實際表現(xiàn)進行教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)思路。

二、“三為主”教學(xué)思想在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中落實

通過不斷實踐探索，本人整理了“三步七環(huán)節(jié)課堂教學(xué)基本流程”：

1.三步

【整體感知】通過目標(biāo)引領(lǐng)、問題預(yù)設(shè)、教師講解和自主學(xué)習(xí)對本節(jié)課內(nèi)容形成整體感知。

【知識儲備】通過理解識記、互助背誦、黑板默寫對本節(jié)課的知識點強化記憶。

【應(yīng)用訓(xùn)練】通過自主檢測、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸、盤點收獲訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，落實情感目標(biāo)。

2.七環(huán)節(jié)

【溫故互查】各組組長復(fù)查上節(jié)課知識要點掌握情況，組長抽查后教師再抽查組長。

【目標(biāo)引領(lǐng)】解析課題，依據(jù)目標(biāo)引領(lǐng)，了解本課時要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和三維目標(biāo)，老師邊板書邊結(jié)合黑板上提前預(yù)設(shè)的問題講解本節(jié)課的知識框架。

【設(shè)問導(dǎo)讀】根據(jù)提綱或老師提前在黑板上預(yù)設(shè)的問題，自主學(xué)習(xí)或同組合作學(xué)習(xí)共同討論得出結(jié)論，增強學(xué)生的閱讀分析和概括歸納能力。把重要觀點和結(jié)論在課本上標(biāo)注出來，把黑板上的設(shè)問寫在課本對應(yīng)的地方。教師邊提問邊講解。講解完畢，理解識記，然后抽查上黑板默寫，此時沒有完成識記的繼續(xù)完成，黑板上默寫完的，組長及時批改，給出等級，教師點評。

【自主檢測】依據(jù)《同步學(xué)習(xí)》進行，要求學(xué)生回答出這個問題用到儲備的哪個知識點，回答出你的解題思路，最后再說答案，本環(huán)節(jié)主要讓解題思路外顯，訓(xùn)練口頭表達能力。

【鞏固訓(xùn)練】側(cè)重分析說明題，同樣要求學(xué)生先陳述解題思路，再組織答案，訓(xùn)練運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和口頭表達能力。

【拓展延伸】主要結(jié)合最近時政熱點和重、難點知識掛靠往年中考試題，增強運用所學(xué)知識解決問題的廣度和靈活性。

【盤點收獲】引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識進行梳理歸納，側(cè)重三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價值觀的落實，進行總結(jié)升華，回歸學(xué)科本位。

通過以上教學(xué)實踐，我認識到要真正實施素質(zhì)教育，就必須搭建并實施與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)基本流程。同時，我也深深體會到基本流程本身應(yīng)是動態(tài)的、發(fā)展變化的，尤其是在實施課程改革的今天，需要我們不斷發(fā)展優(yōu)化基本流程，繼而形成教學(xué)模式，把“三為主”教學(xué)指導(dǎo)思想真正落到實處。

（作者單位 山東省嘉祥縣臥龍山鎮(zhèn)龍騰中學(xué)）

編輯 謝尾合