(廣州大學 廣東廣州 510006)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會意識的進步，我國的教育思想也已經(jīng)進行著由傳統(tǒng)的教育思維向素質(zhì)教育發(fā)展的不斷改革。而體育學科正是素質(zhì)教育過程中不可或缺的重要科目。越來越多的高校已經(jīng)開始重視學生的體育教學，將學生身體素質(zhì)與體育測試成績考評列入了高校的期末考試評價中，體育成績與通識課程或?qū)I(yè)課程成績等級相同，都是判定學生是否完成學習要求的重要指標。在這種情況下，高校如何將體育教學中滲透入素質(zhì)教育，在完成教學任務的情況下，貼合新教改教學目標的要求，是各大高校目前需要重視的問題。

1 素質(zhì)教育在高校體育中的意義

良好的身體素質(zhì)是青少年為祖國服務的前提，是民族生命力的體現(xiàn)，而體育教學就是提高學生身體素質(zhì)的重要途徑。體育教學一方面可以提升學生的運動能力，比如學生在運動中體現(xiàn)出的速度、耐力、力量、敏捷等能力，提升學生掌握的運動技術技巧。另一方面，體育教學也能提升學生的體育素質(zhì)，也就是通過體育教學，使學生的身體、心理、體育文化、終身體育能力等均達到全面發(fā)展的水平。同時，在學習體育技術動作的過程中需要進行大量的觀察和記憶，很多動作需要學生通過觀察、記憶并進行模仿體驗才能完成，這有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學生的記憶能力和想象力。由此可見，高校體育不僅是教授學生運動技巧的一門課程，也是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提升學生綜合素質(zhì)的重要課程。

2 素質(zhì)教育在高校體育中的問題

2.1 教師素質(zhì)有待提高

高校是學生學習生涯的最后階段，也是學生生涯最重要的一個階段，在高校階段所接受的教學決定著學生所能達到的觀念和發(fā)展理念的基礎。高校教師是進行體育教學的直接執(zhí)行者，教師本身的素質(zhì)決定著體育教學所能覆蓋的方面和達到的教學效果。而目前的高校體育教師往往沒有進行過專業(yè)的素質(zhì)教育方面的培訓，缺乏相應的意識，也缺乏進行相應的素質(zhì)教育滲透的教學能力，素質(zhì)教育往往流于表面，無法真正有效地滲透到日常的教學中并對學生產(chǎn)生指導作用。

2.2 教學理念傳統(tǒng)，課堂教學內(nèi)容單一

在很多高校的傳統(tǒng)觀念中，體育教學并沒有受到充分的重視，很多時候仍舊是“副科”的定位，對于學生來說，更像是夾雜在繁重的通識課程中的休息時間。雖然高校通常都會設置種類豐富的單項課程，在選課時讓學生擁有一定的自主選擇的權(quán)利，但課堂內(nèi)容仍舊是傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容。一般來說，高校的體育課首先會由教師花費十幾分鐘到半小時左右的時間，將該節(jié)課的動作技術重點給學生進行演示，之后指導學生跟做，待學生掌握了基礎的操作技巧之后就任由學生自行練習或者休息。這種教學方式很難保證學生對于運動技巧的掌握度，也很難激發(fā)學生對于體育學習的興趣。同時，目前的高校體育教學通常都以動作教學為主，很少會安排體育課程的理論教學，比如體育健康、體育急救知識等，使得學生沒有充分的渠道學習到體育素質(zhì)方面的知識[1]。

2.2.1 課堂時長有限

高校體育的課時相對于通識類課程來說通常是偏少的。大部分高校會安排每周1節(jié)體育課。而且對于學生和教師來說，一旦有突發(fā)事件，優(yōu)先會選擇占用體育課的時間進行。在這種情況下，教師完成自身的基礎教學內(nèi)容都可能會出現(xiàn)課時緊張的情況，所以也很少主動在課堂增加技巧教學之外的其他素質(zhì)教學內(nèi)容。

2.2.2 缺乏體育資源建設

一些高校由于預算有限或不夠重視等原因，在體育場館與設備的建設及采購上并不是很積極，導致學校缺乏必要的體育教學的硬件基礎。這種情況同樣也會影響日常的體育教學質(zhì)量，以及學生和教師對于體育教學的重視程度，影響素質(zhì)教育在高校體育教學中的進一步滲透[2]。

2.2.3 缺少完善的考核體系

一個完善合理的考核體系是正確反映教學效率、學生的學習情況、學生素質(zhì)發(fā)展情況的重要體現(xiàn)方式和體現(xiàn)途徑。但是在目前的實際情況中，絕大多數(shù)的高校體育的考核體系都是圍繞著學生在日常課程中的體育運動表現(xiàn)及學生在體育考試中獲得的成績來制定的，其中并沒有關于學生的綜合發(fā)展情況、課堂參與程度等相關的評定指標，這樣的考核體系很難體現(xiàn)出學生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，一旦教育之中出現(xiàn)問題，也無法為教學方式的改進提供有效的參考。

3 素質(zhì)教育在高校體育中的改進策略

3.1 提高教師自身素質(zhì)

提升教師自身素質(zhì)是提升高校體育素質(zhì)教育的最根本的途徑。在高校的體育教學中，教師是教學的主導，對素質(zhì)教育在教學中的滲透，引導學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)有著至關重要的作用。教師自身的素質(zhì)和教學能力，將直接影響對學生的引導和教學的成果。因此，高校應該注重對于體育教師素質(zhì)的培養(yǎng)，必要時對教師提供針對性的培訓等，使教師擁有扎實的理論基礎和教學能力，并督促教師在日常的常規(guī)教學活動中充分進行素質(zhì)教育的滲透。

3.2 優(yōu)化教學理念，豐富教學手段

在日常的教學中，也要求教師摒棄傳統(tǒng)的以動作技巧難點為主的教學方式，要根據(jù)課程改革的要求，將素質(zhì)教育與體育技巧并重。在體育教學的過程中，教師應該積極引入豐富的教學手段。比如開展一些競技演練，將學生分為若干小組，并在校內(nèi)布置一些模擬障礙，同時做出一些競賽要求，比如在穿越障礙或?qū)ふ夷繕藭r不得被其他隊伍擊中。這類競賽活動不僅可以考查學生對于一些體育技能技巧的掌握程度，也能促使學生在競技過程中主動思考戰(zhàn)略戰(zhàn)術，并且能夠加強學生的合作意識，潛移默化地將素質(zhì)教育培養(yǎng)融入到每一步活動中去。同時豐富的活動形式也會激發(fā)學生對于體育學習的興趣，提高學生的課堂參與程度，提升體育教學的質(zhì)量[3]。

3.3 加強體育教學資金投入

完備的體育場館及體育設置是做好高校體育教學的重要保證，高校的體育項目相對于其他階段要豐富很多，這就更加要求高校要準備完備的體育設施，以保證體育教學的質(zhì)量。除了常規(guī)的運動設施之外，學校也應積極引入體育素質(zhì)教育的設施，比如運動監(jiān)測設備、運動教學資料等，如此可以幫助學生更好地了解自己的體育學習情況，監(jiān)控自身水平，增加體育知識的學習途徑，從而促使學生自主學習，強化體育技能，并進一步提升自身綜合素質(zhì)[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，在時代發(fā)展及我國教育改革發(fā)展的要求下，在素質(zhì)教育越來越重要的今天，各高校應該積極響應，對于高校體育的教學作出改革。高校應該保證自身有足夠的師資力量和硬件實力，同時分析自身在素質(zhì)教育開展方面的不足，在此基礎上完善高校的教學理念和教育方法，結(jié)合學生的實際情況，積極引導學生的興趣，加強素質(zhì)教育在高校體育教學中的滲透，在增強高校學生體質(zhì)的同時，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。