吳櫻櫻

摘要：中職學校作為我國教育體系的重要組成部分，致力于專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。數(shù)控專業(yè)是中職學校主干專業(yè)之一，為了保障所培養(yǎng)的數(shù)控人才真正符合我國數(shù)控行業(yè)的發(fā)展需要，一定要致力于人才培養(yǎng)對策的優(yōu)化改革工作。關(guān)注現(xiàn)代學徒制教學模式的高效運用，實現(xiàn)工學結(jié)合，強調(diào)數(shù)控專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力的增強。發(fā)揮項目化管理模式的優(yōu)勢，致力于更具開放性的學習環(huán)境的創(chuàng)設，保障所培養(yǎng)出來的人才更符合社會發(fā)展的需要。筆者結(jié)合自身的教育教學經(jīng)歷，以現(xiàn)代學徒制背景下中職數(shù)控高效教學研究為話題展開了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控;現(xiàn)代學徒制;高效教學

1.前言

現(xiàn)代學徒制屬于相對古老的職業(yè)技術(shù)教育模式，基本特征就是師傅帶徒弟，在實踐中學習，所以技能型人才培養(yǎng)過程學徒制教學模式始終被認可和推崇。隨著改革開放進程的深入，我國社會生產(chǎn)模式的改變，機械化生產(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手作，很多國家學徒制度面臨崩潰的絕境。雖然部分職業(yè)學?，F(xiàn)有的制度能夠滿足社會大環(huán)境對于技能型人才量的需求，但是職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)特性慢慢消失，吸收傳統(tǒng)學徒制度以及學校制度的現(xiàn)代學徒制就出現(xiàn)了。中職數(shù)控專業(yè)充分利用現(xiàn)代學徒制教育模式，實現(xiàn)了高效優(yōu)質(zhì)教學。

2.關(guān)于現(xiàn)代學徒制的相關(guān)概述

2.1現(xiàn)代學徒制的基本內(nèi)涵

所謂現(xiàn)代學徒制，強調(diào)學校和企業(yè)的強效合作，強調(diào)學校老師和企業(yè)師傅的聯(lián)合教育。關(guān)注技能型人才的培養(yǎng)，現(xiàn)代學徒制相比較傳統(tǒng)學徒制對于技能的深化傳承更為關(guān)注。

2.2現(xiàn)代學徒制呈現(xiàn)的基本特征

挖掘現(xiàn)代學徒制呈現(xiàn)的基本特征，是相對于傳統(tǒng)學徒制而言的升級教學模式，企業(yè)學校聯(lián)合完成人才培養(yǎng)的工作?，F(xiàn)代學徒制關(guān)注學生職業(yè)技術(shù)能力的提升，爭取讓學生在校期間完成專業(yè)實踐能力高效提升的目標。

3.關(guān)于中職學校數(shù)控專業(yè)的基本概述

3.1數(shù)控技術(shù)專業(yè)

數(shù)控專業(yè)是中職學校的基本專業(yè)之一，一般將計算機數(shù)控技術(shù)統(tǒng)稱為數(shù)控技術(shù)。該類技術(shù)借助計算機完成數(shù)字化程序的控制。在廣大中職學校，數(shù)控專業(yè)強調(diào)學生數(shù)控理論知識的掌握，關(guān)注知識在實踐中的應用水平的提升。同時強調(diào)企業(yè)生產(chǎn)管理及后期銷售等內(nèi)容，促進學生成為適應性強，發(fā)展廣泛的新型數(shù)控技術(shù)人才。

3.2現(xiàn)代學徒制應用到中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)中的必要性

現(xiàn)代學徒制教育模式在中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用十分有必要。隨著教育改革工作的持續(xù)化深入，對中職學校的數(shù)控專業(yè)教學提供了更高的要求，再加之社會經(jīng)濟水平的迅猛提升，各類經(jīng)濟產(chǎn)品的需求量與日俱增。例如各類車、加工機床等都是企業(yè)生產(chǎn)所需的大型設備，而這些設備都是將數(shù)控作為核心基礎。但是學校教育與企業(yè)具體生產(chǎn)仍然有不小的差異，即便是學生在學校接觸數(shù)控實踐操作，但是仍然與企業(yè)的真實生產(chǎn)有脫節(jié)，往往導致學生在校期間掌握的理論知識及掌握的實踐操作技能無法適應企業(yè)的發(fā)展實際，即便是學生畢業(yè)后踏入工作崗位，也往往需要接受企業(yè)的進一步培訓才能夠上崗工作。這種人才培養(yǎng)的尷尬境地必須致力于改善，這就體現(xiàn)在中職數(shù)控專業(yè)教學中強調(diào)現(xiàn)代學徒制教育模式的落實。此外，企業(yè)想要獲得進一步的發(fā)展就必須時刻保持強有力的競爭實力，不僅要關(guān)注自身員工操作能力，還應該致力于技術(shù)理論的研究。而現(xiàn)代學徒制的實施正好符合校方及企業(yè)的不同需求，學生綜合實踐操作能力不斷提升，企業(yè)員工的理論知識也得到了進一步強化。

4.剖析中職學校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題

一直以來，廣大中職學校在開展數(shù)控專業(yè)教學的時候比較關(guān)注學中做，做中學的理論實踐一體化教學模式的應用，當然也取得了不小的成效，但是在實際發(fā)展環(huán)節(jié)仍然有不少突出的問題需要面對。主要表現(xiàn)如下：

4.1缺乏理論實踐一體化人才培養(yǎng)環(huán)境的打造

理實一體化人才培養(yǎng)環(huán)境的缺乏是影響中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。分析原因在于學校所采購的數(shù)控機床往往是按照工種來分類的，工種不一樣的設備放置的區(qū)域不一致，這部分機床滿足層次不同的教學需求，對外生產(chǎn)需要也能夠滿足，所以現(xiàn)有設備數(shù)量以及管理水平上進一步強調(diào)理論實踐一體化教學環(huán)境的打造難度較大;其次已有的教學環(huán)境按照工種完成分類，教學環(huán)境并沒有結(jié)合數(shù)控專業(yè)項目教學的實際需要來配置，理論實踐一體化教學環(huán)節(jié)一般都要求幾大工種的有機結(jié)合使用。

4.2專業(yè)理論課教學難度較大

專業(yè)理論課教學難度系數(shù)過大。中職學校的學生是初中向高中階段的分流學生，生源質(zhì)量普遍不高，所以學生的文化基礎薄弱，如果在平時的教學中堅持技能為主，忽略理論教學，那么對學生的長久發(fā)展十分不利，而這種困境恰好存在于中職數(shù)控教學中。

4.3教師的綜合素養(yǎng)有待于提升

教師的綜合素養(yǎng)有待于提升，專業(yè)教師的培養(yǎng)難度過大。保障數(shù)控專業(yè)的學生能夠?qū)⒗碚撆c實際有機結(jié)合起來，提升專業(yè)素養(yǎng)，離不開教師的輔導與幫助。為此國家也一直致力于符合理論聯(lián)系實際要求的專業(yè)教師的培養(yǎng)，投入大量的人力物力財力，但是收效甚微，究其原因首先培訓成本是一方面，還有培訓項目堅持教學方法、教學理論等理論培訓，仍然無法提升教師的實踐能力以及實訓操作經(jīng)驗，培訓后學校的實際環(huán)境同培訓環(huán)境差距較大，為此實施起來也是困難重重，一體化教學模式的實施受到嚴重影響。

4.4缺乏完善的考核制度

缺乏完善健全的考核制度，傳統(tǒng)的教學管理以及教學評價往往將注意力放在理論上，而對數(shù)控實踐能力的考核極大忽略了，這也是導致數(shù)控技術(shù)現(xiàn)代學徒制教育存在弊端的原因之一。學生往往為了應付考核做突擊復習，如此一來學生的職業(yè)技能水平并不能被真實客觀反應出來，學生職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德等綜合能力考核也得不到真實的反饋。

5.現(xiàn)代學徒制背景下中職數(shù)控專業(yè)高效教學實現(xiàn)路徑

5.1致力于工廠化教學的強化，注重分層次教學

現(xiàn)代學徒制教育模式在中職數(shù)控專業(yè)教學中的高效實現(xiàn)方法，首先關(guān)注工廠化教學的強化，關(guān)注分層次教學模式的高效應用。適應現(xiàn)代化發(fā)展需要，堅持服務企業(yè)為主導，引入企業(yè)真實生產(chǎn)情境，同時在專業(yè)實際訓練中嚴格遵守企業(yè)相關(guān)規(guī)范，讓學生身臨其中，感受一線生產(chǎn)過程。學生的練習不是簡單地完成工件，而是完成真實產(chǎn)品的加工。如此一來就實現(xiàn)了理論與實際的緊密結(jié)合，學生的專業(yè)技能水平也切實得到了提升，并且在潛移默化中提升了職業(yè)素養(yǎng)，綜合能力與企業(yè)的發(fā)展需要相適應，這樣一來學生畢業(yè)后就能夠直接走向工作崗位，投入工作，真正實現(xiàn)了教育與實踐的無縫銜接。

5.2促進校企協(xié)作辦學理念的提升，推動學生全面發(fā)展

強調(diào)校企協(xié)作辦學理念的深化，促進學生全面發(fā)展。廣大中職學校聘請數(shù)控理論以及實踐經(jīng)驗都豐富的教師指導當前階段的數(shù)控教學，同時結(jié)合數(shù)控企業(yè)的實際需要制定切實可行的數(shù)控專業(yè)實踐課程內(nèi)容，保障教學內(nèi)容不僅符合理論學習需求，同時與企業(yè)崗位的實際技能需求也相一致，此外中職學校致力于與企業(yè)方的協(xié)作，將教師以及學生送到企業(yè)接受一線訓練，同時參與到企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)以及制作工藝的完善，如此一來教師以及學生的技能水平都能夠得到切實的提升，真正實現(xiàn)共贏。數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代化學徒制的進一步發(fā)展還應該關(guān)注核心數(shù)控技能的培養(yǎng)，真正使得數(shù)控理論知識與企業(yè)的實際應用契合起來，培養(yǎng)出來的學生理論與實踐經(jīng)驗都相當豐富，校企協(xié)作學習環(huán)節(jié)，數(shù)控技術(shù)基礎與工作實踐有機結(jié)合，逐步實現(xiàn)學生向員工的轉(zhuǎn)變，職業(yè)素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

5.3課程體系建設進一步完善化

致力于數(shù)控專業(yè)課程體系的進一步完善。企業(yè)為學生提供學徒制培養(yǎng)工作所需的環(huán)境，實現(xiàn)學校課程及企業(yè)課程雙向課程內(nèi)容的應用。強調(diào)現(xiàn)代學徒制的背景優(yōu)勢，學生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的實習員工，。在校期間，適當強化學生的企業(yè)文化意識，對企業(yè)的實際管理工作有更深刻的認知，為畢業(yè)后走向工作崗位奠定扎實的基礎。

5.4促進教學評價體系的改善，切實提升人才培養(yǎng)水準

強調(diào)教學評價體系的優(yōu)化改善，促進人才培養(yǎng)水準的進一步提升。教學考核評價由中職學校以及企業(yè)方共同完成?？己梭w系中學校主要承擔學生在校期間學習情況的考核，而企業(yè)完成企業(yè)實際的真實考核。整體考核體系中，不僅關(guān)注學習以及實踐成績，還應該關(guān)注學生的職業(yè)素養(yǎng)，心理素養(yǎng)，思想道德素養(yǎng)。同時豐富考核方式，對學生的實際情況有更真實的了解，對于考核結(jié)果做出更合理的評價，綜合考核學生的綜合水準，促進人才培養(yǎng)計劃的順利實現(xiàn)。

6.中職數(shù)控教學現(xiàn)代學徒制模式的應用展望

中職數(shù)控教學現(xiàn)代學徒制模式的應用深度會進一步提升。職業(yè)教育的根源就是企業(yè)，最終將實現(xiàn)校企一體化發(fā)展。堅持現(xiàn)代學徒制模式為基本導向的校企一體化數(shù)控實訓教學肯定是中職數(shù)控教學的發(fā)展大方向。廣大中職學校在完成教育實訓孵化中心的時候應該沿著這個方向不斷努力、不斷探索、不斷進步。同時促進現(xiàn)代學徒制模式在中職數(shù)控教學中的高效應用還應該切實落實到經(jīng)費保障，相關(guān)制度保障等，為現(xiàn)代學徒制模式的高效應用做好后盾支撐。真正將現(xiàn)在學徒制的教育優(yōu)勢體現(xiàn)在中職數(shù)控教育教學中，促進學生全面高效發(fā)展。

7.結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制背景下中職數(shù)控高效教學模式的打造，需要院校和企業(yè)共同努力，明確人才培養(yǎng)的根本目標，強調(diào)數(shù)控專業(yè)有效實訓場地的建設，促進教育教學工作的深化改革，不斷探索新型發(fā)展合作模式，真正為中職學校數(shù)控專業(yè)學生的全面綜合發(fā)展保駕護航，同時為數(shù)控行業(yè)輸出更多優(yōu)質(zhì)人才，為現(xiàn)代社會主義建設工作添磚加瓦，為我國職業(yè)教育作出應有的貢獻。

[參考文獻]

[1]楊永和，熊方圓.現(xiàn)代學徒制在中職校數(shù)控技術(shù)專業(yè)中應用的基本策略與實踐思考[J].江蘇科技信息，2015（16）：36-38.

[2]林茂興.現(xiàn)代學徒制在中職數(shù)控專業(yè)教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（20）：76-77.

[3]袁星華.現(xiàn)代學徒制下的中職數(shù)控專業(yè)教學改革探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（15）：241-243.

[4]孫文亮.現(xiàn)代學徒制在數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中的研究[J].時代農(nóng)機，2019（03）：91-92.