摘 要 刑法是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，傳統(tǒng)刑法課堂教學(xué)存在著教學(xué)手段較為單一、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不足以及教學(xué)資源相對(duì)匱乏的問(wèn)題?！拔r(shí)代”背景下，在刑法課堂教學(xué)過(guò)程中采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，積極實(shí)現(xiàn)從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的有益轉(zhuǎn)變，將促使學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于刑法知識(shí)的內(nèi)化。

關(guān)鍵詞 刑法教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)實(shí)踐 優(yōu)化對(duì)策

基金項(xiàng)目：2019年度海南省教學(xué)改革一般項(xiàng)目：“微時(shí)代”翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在刑法教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用（HNJP2019- 122）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：李文超，海南政法職業(yè)學(xué)院副教授，法學(xué)博士，研究方向：刑法。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.11.166

一、問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)的刑法課程教學(xué)，以教師講授知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生若缺乏足夠的預(yù)習(xí)，將難以有效參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。在今年，新冠疫情的爆發(fā)和蔓延，導(dǎo)致線下教學(xué)轉(zhuǎn)向線上教學(xué)。雖然教學(xué)的平臺(tái)有所區(qū)別，但教學(xué)的方式還是以傳統(tǒng)刑法教學(xué)為主。學(xué)生課后普遍反饋，教學(xué)的效果一般，普遍感覺(jué)沒(méi)有掌握好知識(shí)點(diǎn)。課程教學(xué)是學(xué)生與教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)方法，或可能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。對(duì)此，有必要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變刑法課堂教學(xué)的方式方法，更新教師與學(xué)生的教學(xué)角色定位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的成效和知識(shí)的內(nèi)化。本研究創(chuàng)新提出“微時(shí)代”翻轉(zhuǎn)混合教學(xué)模式為刑法教學(xué)服務(wù)的理念，同時(shí)也對(duì)高校法學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)，在一定程度上革新傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式與方法。順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)需求，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)創(chuàng)新型法學(xué)人才提供理論指引。

二、傳統(tǒng)刑法課堂的教學(xué)痛點(diǎn)

傳統(tǒng)刑法課堂教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，明顯阻礙了刑法課堂教學(xué)效果的提升，故有必要深入剖析現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，這將為完善教學(xué)模式建議的提出奠定可靠基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)手段較為單一

刑法是法學(xué)專(zhuān)業(yè)十四門(mén)核心課程之一。刑法作為一門(mén)知識(shí)性和專(zhuān)業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)的課程，教學(xué)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)框架和知識(shí)要點(diǎn)有較為清楚的掌握，而且要求學(xué)生能夠運(yùn)用刑法知識(shí)解決實(shí)踐中的法律問(wèn)題。這需要通過(guò)架構(gòu)知識(shí)體現(xiàn)，細(xì)化知識(shí)要點(diǎn)等手段對(duì)刑法課程進(jìn)行規(guī)劃，這才能夠?qū)⒎▽W(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和刑法的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生將法理的抽象概念和刑法的具體知識(shí)相融合，提高問(wèn)題分析和問(wèn)題解決能力。在傳統(tǒng)的刑法課程中，教學(xué)形態(tài)相對(duì)固定。這體現(xiàn)在刑法教學(xué)方式以教師講授為主，教師講授甚至有可能達(dá)到全部課時(shí)。①在這樣的氛圍當(dāng)中，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新觀點(diǎn)缺乏求知欲望，以至于難以通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不足

在傳統(tǒng)的刑法課程教學(xué)過(guò)程中，多是以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)段晚于教師講授，這導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，可以將知識(shí)內(nèi)化的環(huán)節(jié)，由之前的課后實(shí)現(xiàn)提前至課堂上。誠(chéng)然，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握需要通過(guò)多次、反復(fù)的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到熟能生巧的地步。這對(duì)于我們教師而言，即是要求如何通過(guò)組織課堂活動(dòng)，提升教學(xué)環(huán)節(jié)的成效性，將刑法課程的知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，促使學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。同時(shí)需要思考，針對(duì)于刑法課程的線上教學(xué)活動(dòng)，如何通過(guò)重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)成效的提高。教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性不足，不僅造成了教師對(duì)于授課過(guò)程的疲倦，也會(huì)明顯導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的阻礙，對(duì)于刑法課堂教學(xué)乃至法學(xué)課程的教學(xué)都會(huì)造成顯著的影響，故有必要針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不足的問(wèn)題進(jìn)行修正。

（三）教學(xué)資源相對(duì)匱乏

在一般的刑法課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于信息化平臺(tái)提供的資源利用率并不高。在今年上半年疫情期間的教學(xué)過(guò)程中，基于MOOC、SPOC的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，給予了刑法課程教學(xué)更多的選擇和更多的轉(zhuǎn)變。這體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)刑法課堂依賴(lài)于本校教師授課的限制，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聆聽(tīng)到更多知名教授的授課，拓寬了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)度和知識(shí)面。并且，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的運(yùn)用，克服了以往刑法教學(xué)的固有弊端，即可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。能夠針對(duì)學(xué)生遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解答。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮智慧教學(xué)工具的積極作用，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和刑法課程實(shí)際需要重新建構(gòu)合適的教學(xué)計(jì)劃。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐與優(yōu)化對(duì)策

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有的頗多益處值得我們教師積極借鑒，如促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化等。在“微時(shí)代”背景之下，可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的合理利用，積極促進(jìn)教學(xué)模式的有益轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的重要更新。

（一）刑法課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped classroom）在2007年起源于美國(guó)科羅拉多州，是慕課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用的一種模式?！胺D(zhuǎn)課堂”指以互聯(lián)網(wǎng)為依托，學(xué)生可以在自己家中完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂的功能則由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為師生、生生間的互動(dòng)交流，答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等功能在交流中得以實(shí)現(xiàn)，從而獲得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式“配方”新穎，以問(wèn)題為導(dǎo)向，體現(xiàn)時(shí)代特色和社會(huì)焦點(diǎn);“工藝”精湛，將教師、學(xué)生和課堂主體緊密結(jié)合;“包裝”現(xiàn)代，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，體現(xiàn)高校教改的成果。“微時(shí)代”背景下，教學(xué)資源呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、平臺(tái)化和信息化的趨勢(shì)，刑法課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)積極采用線上資源，將刑法課程教學(xué)的方針定位為“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變，將教學(xué)形式進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，豐富刑法教學(xué)內(nèi)容的豐富化和結(jié)構(gòu)化。②通過(guò)刑法課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)如下：

第一，依托智慧教學(xué)工具，保障在線翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的開(kāi)展，離不開(kāi)多元化教學(xué)資源的整合與利用。刑法課程的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，依托于多個(gè)智慧教學(xué)工具，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，樹(shù)立學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考與批判思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

第二，師生角色的轉(zhuǎn)換，將教師定位于知識(shí)引導(dǎo)和課程組織。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式中，任課教師可以依據(jù)本周教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)任務(wù)和成效要求。授課教師采用提前籌劃和細(xì)心組織的方式，并針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)，以多樣化的形式進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效質(zhì)的提升。

第三，教師及時(shí)反思課程不足，定期與同事交流經(jīng)驗(yàn)。前述提及，法學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。刑法課程的教學(xué)工作，更離不開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思與交流。對(duì)此，刑法授課教師不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，而且可以向其他高校的優(yōu)秀教師求教。在平時(shí)，教師可以通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)日志，以及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，反思教學(xué)過(guò)程中的不足。

（二）刑法課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的具體優(yōu)化措施

其一，教學(xué)形式及教學(xué)流程的優(yōu)化升級(jí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施與運(yùn)用，將極大推進(jìn)線上翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的展開(kāi)。同時(shí)，刑法教學(xué)資源呈現(xiàn)豐富化，不僅可以通過(guò)多媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)學(xué)生和教師的需求進(jìn)行定制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和智能化。在教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變的環(huán)境下，教學(xué)流程有必要展開(kāi)進(jìn)一步的優(yōu)化。前述提及，傳統(tǒng)刑法教學(xué)方法是先教后學(xué);翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，教學(xué)模式或可轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教或是以學(xué)定教。③在日常的教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)框架的引導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)下增設(shè)刑法案例剖析、刑法觀點(diǎn)辯論、分組研究討論等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師角色的逐步轉(zhuǎn)變。

其二，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主力，教師更多的是起到引導(dǎo)、指點(diǎn)的作用。因此，有必要通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，如導(dǎo)學(xué)等，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。具體而言，就《刑法》課程而論，前述提及的教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)都是基于教學(xué)設(shè)計(jì)的需要而進(jìn)行取舍，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行有益選擇，不能為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)而生搬硬套。在《刑法》課程的導(dǎo)學(xué)部分，應(yīng)根據(jù)每一章的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，如根據(jù)課前、課中和課后三個(gè)階段設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰地明白知識(shí)點(diǎn)的架構(gòu)、關(guān)聯(lián)和運(yùn)用，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

其三，不斷提升刑法教師的專(zhuān)業(yè)視角。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的理解程度決定著教學(xué)的水平。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的環(huán)境中，更加強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和指點(diǎn)。并且，法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于法條的理解與運(yùn)用，都離不開(kāi)教師的司法實(shí)踐。因此，教師有必要通過(guò)多種途徑提升自己的理論高度和實(shí)踐水平。對(duì)此，建議持續(xù)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。如鼓勵(lì)學(xué)院法學(xué)教師從事兼職律師，利用課余時(shí)間參與案件的辦理，從當(dāng)事人的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以作為辦案經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，讓學(xué)生明白我們國(guó)家的司法實(shí)踐是怎樣的情形，更有利于學(xué)生樹(shù)立正確的法律觀念。再有，適時(shí)安排法學(xué)教師到檢察院、法院系統(tǒng)進(jìn)行掛職鍛煉，通過(guò)為期一年的掛職鍛煉，讓法學(xué)教師了解司法系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，親身體驗(yàn)我們國(guó)家司法改革的優(yōu)勢(shì)。

總之，法學(xué)教師有必要走出高校參與到辦案的過(guò)程之中，將更有利于教師對(duì)于法律條文的理解和運(yùn)用，最終提升教學(xué)的能力和效果。

四、結(jié)語(yǔ)

法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，并且刑法是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，刑法課堂教學(xué)的效果好壞影響著法學(xué)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的評(píng)估成績(jī)。傳統(tǒng)刑法課堂教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題阻礙了教學(xué)效果的提升，如教學(xué)手段較為單一、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不足以及教學(xué)資源相對(duì)匱乏等問(wèn)題。在微時(shí)代背景之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的日益豐富，充分利用上述資源將積極推動(dòng)刑法教學(xué)模式的有益更新。采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，將積極實(shí)現(xiàn)從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的重要轉(zhuǎn)變。同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將教師定位于知識(shí)引導(dǎo)和課程組織，并且持續(xù)提升教師的理論高度和實(shí)踐水平，最終實(shí)現(xiàn)刑法教學(xué)效果的顯著提升。

注釋?zhuān)?/p>

① 李圖任，劉盛平.增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性研究[J].南寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020（2）：102.

② 文立彬.“微時(shí)代”背景下法學(xué)案例教學(xué)的轉(zhuǎn)變與完善[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（9）：50.

③ 劉文燕.案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育探索，2014（12）：56.