萬延慶

小學體育課程對學生的身心健康成長起著至關重要的作用。在傳統(tǒng)的體育教學中，許多教師并沒有很好地組織學生進行課堂活動，通?！芭懿健薄白杂苫顒印钡沫h(huán)節(jié)會貫穿每一堂課。這樣枯燥、單一的教學往往讓學生充滿厭倦，學生沒有積極活躍的參與態(tài)度，課堂教學效率自然難以提高，對學生的成長也不利?！翱鞓敷w育”是當下許多學校提倡的一種體育理念，能夠充分調動學生體育學習的積極性，促進學生身心健康發(fā)展。在這一理念下，教師要對課堂具體實施教學活動展開一定的改變與完善，其中，有效的情境創(chuàng)設能夠推動快樂體育課堂的實現(xiàn)。

“快樂體育”情境創(chuàng)設的意義

調整課堂氣氛，激發(fā)學生體育鍛煉的積極性 在“快樂體育”的理念下，小學體育課不再像以前一樣以“整隊”“排隊跑兩圈”這樣的一聲號令，突然開始。而是教師重視課堂情境的創(chuàng)設，能夠很好地調整課堂的氛圍，讓每一位學生都被歡快、和諧的氣氛所感染，課堂積極性自然而然提高。

有利于構建新時期和諧融洽的師生關系 教學是“教”與“學”互動的過程。有效的情境創(chuàng)設，能夠將教師與學生帶入到某一話題中。師生間的語言、肢體交流會在情境的發(fā)展過程中逐漸增多。學生能夠感受到教師對他們的關注與用心，從而會提高學生對體育課堂的興趣。教師與學生之間的關系不再是簡單的師生關系，在課堂交流互動下，師生之間更像是親人、朋友。

有利于學生身心健康發(fā)展 情境的創(chuàng)設有助于學生對教學內容的理解，更能有效激發(fā)學生的情感體驗。有效的情境能夠讓學生帶入積極正面的情緒去完成課堂環(huán)節(jié)。這不僅能夠提高教學效率，而且對學生身心的健康發(fā)展也起到促進作用。

創(chuàng)設策略

創(chuàng)設快樂生活的情境 體育與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系。生活化的體育課堂能夠很容易引起學生的情感共鳴，將學生在較短的時間內帶入教學環(huán)節(jié)中。教師要以學生為中心，不斷留意、挖掘學生生活中所出現(xiàn)的，可以引用到體育課堂的場景，不斷積累教學素材。學生在面對自己熟悉的情境時，學習熱情自然會高漲起來。

例如，學生每天會排著隊放學回家，教師依此可在課堂上創(chuàng)設列隊訓練的活動，教師做出一些指示，學生根據教師不同的指示做出相應的反應。這樣，不僅能夠讓學生體驗到體育課堂的快樂，還能提高學生的應變能力，培養(yǎng)學生遵守紀律的規(guī)則意識。

創(chuàng)設快樂合作的情境 團隊合作精神在體育運動中體現(xiàn)得淋漓盡致，在我們看到的足球比賽、女排比賽等運動項目中，是需要一群具有團隊意識、合作精神的運動員完成。對于當今小學生而言，他們大部分是獨生子女，以自我為中心的特點較為常見;因此，體育課堂中創(chuàng)設學生合作的活動能夠激發(fā)學生相互幫助、共同協(xié)作，有助于學生提高責任意識，促進其健康發(fā)展。當然，在合作的過程中，重要的是學生從中能夠體會到合作的快樂、團隊的友愛與力量，能夠樹立友誼第一的競爭理念。教師應當選取一些適合小學生開展的合作項目，如“拔河比賽”“跳大繩”“兩人三足”等，并在分配小組人員前，要充分分析每位學生的運動能力、表現(xiàn)能力和個人素質等，進行較為科學地分組。

創(chuàng)設快樂游戲的情境 對于小學生而言，游戲的吸引力是巨大的，教師應當運用學生這一心理特征對體育課堂創(chuàng)設游戲情境。在游戲情境中，大大提高了課堂趣味性，學生的快樂情感油然而生，對體育課的興趣也會加倍增加;并且在情緒的帶動下，課堂效率也會有效提高。

值得注意的是，教師要事先對游戲規(guī)則進行講解，讓學生在了解規(guī)則的基礎上展開游戲活動。游戲情境的創(chuàng)設需要教師具有創(chuàng)新思維，將傳統(tǒng)的體育教學活動用有趣、新穎的游戲形式進行包裝，有效實現(xiàn)游戲情境創(chuàng)設的意義。例如，對于“立正、向右轉、向左轉”的訓練內容，教師可以將“一二三，木頭人”的游戲進行改編，讓學生在游戲的形式下開展訓練活動。再比如，教師可以挑選一些有鍛煉意義的課外游戲引入課堂內，如兩人一組“石頭剪刀布，誰贏誰跨步”“扔石子、跳格子”的游戲。教師要注重自己在游戲環(huán)節(jié)中的組織、引導作用，有效把控游戲的科學性。

需要解決的問題

創(chuàng)設小學“快樂體育”的情境是符合當下教育理念趨勢的活動，但是在具體實施中會出現(xiàn)種種問題。一是課堂氛圍過于活躍，課堂秩序難以控制。小學生自控能力是有限的，在輕松愉快的教學氛圍中，面對有趣的教學活動，學生的激情可能會導致課堂紀律出現(xiàn)混亂，從而影響教學活動的正常開展。二是過于重視學生的主體地位，而忽視了教師的主導地位。新課改要求教師充分尊重學生的主體地位，在課改初期階段，教師會存在些許不適應，難以正常發(fā)揮自身在教學過程中的組織作用和引導作用。三是在“快樂體育”理念下，教師沒能建立有效的評價機制。為了達到“快樂”，一些教師未能以合適的態(tài)度與語言讓學生正視自己的錯誤行為，這對學生的成長是不利的。

當然，“快樂體育”的情境創(chuàng)設教學模式總歸是值得小學體育課堂開展的，教師要充分認識到“快樂體育”理念下情境創(chuàng)設的重要性，在教學過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)在課堂中出現(xiàn)的問題，并耐心反思問題出現(xiàn)的原因以及探索解決問題的辦法，在不斷改進、完善的過程中，將“快樂體育”的教學理念有效地貫穿整個教學課堂，讓小學生體會到體育學科的魅力與樂趣，從而提高學生的學習積極性與體育課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省如皋市如城實驗小學）