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        小學科學課堂情景教學實踐

        2020-11-20 03:45:07金衛(wèi)國
        教育·綜合視線 2020年11期
        關鍵詞:情景教學方式科學

        金衛(wèi)國

        隨著我國素質教育的進展,小學教學對學生學習能力的培養(yǎng)給予了高度的重視。此時就需要小學教師注重對教學觀念、教學方式的創(chuàng)新,以確保小學科學課堂教學活動的順利進行。新課標指出,在進行小學科學課堂教學過程中,教師要盡可能為學生營造良好的情景教學,這樣不僅可以激發(fā)學生學習的積極性,而且還可以確保課堂教學活動的順利進行。在情景教學過程中,既能夠加深學生對科學教學內容的了解和掌握,又可以提高學生的課堂參與度,進而有效提高課堂教學質量。本文通過對小學科學課堂教學各個環(huán)節(jié)中情景教學如何運用進行介紹,以期更好地提高課堂教學質量,提高學生的綜合能力水平,為推動小學生的全面發(fā)展奠定基礎。

        借助實驗創(chuàng)建情景

        通常情況下,小學科學課堂注重對學生綜合能力的培養(yǎng),其倡導學生的動手實踐操作,以加深學生對科學知識的了解和掌握,進而有效提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。作為小學科學教師,可以借助實驗來為學生創(chuàng)建良好的情景教學活動,這樣既可以培養(yǎng)學生的探究意識,而且可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力。

        小學生正處于接觸知識的初級階段,對新鮮事物存在著濃厚的興趣,因此,教師要抓住學生的興奮點來設置趣味性實驗,激發(fā)學生對科學學習的興趣。同時,教師要盡可能地順應新課改目標,在此基礎上為學生營造學生動手操作的機會,以此來有效拓展學生思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,進而確保課堂教學活動的整體效果和質量。

        例如,教師在教學《水的變化》一課時,可以通過演示實驗操作過程來引導學生學習:先在冰凍水里投入冰塊,讓學生思考結果會如何;在收到學生反饋,發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣被調動起來之后,讓學生觀察實驗現(xiàn)象。此時,大多數(shù)學生會發(fā)現(xiàn)杯中的水,會以冰塊為中心不斷向四周凝固。這樣新奇的實驗現(xiàn)象,不僅可以激發(fā)學生探究的興趣,而且學生還可以以此展開討論和探究。

        信息技術輔助教學

        如今,現(xiàn)代信息技術在各個領域中開始得到廣泛應用,并取得了比較理想的應用效果。在小學科學教學過程中,教師同樣可以借助信息技術來進行課堂教學,這樣既能夠激發(fā)學生的學習興趣,而且還可以確保課堂教學活動的有效性。通常情況下,大多數(shù)小學生對新奇事物存在好奇心,但是他們的知識儲備相對比較匱乏,如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式,無法激發(fā)學生的學習積極性,不利于課堂教學效果的提升。因此,教師要注重運用信息技術來提高課堂的趣味性,實現(xiàn)將復雜抽象知識形象化的目標。

        此時,小學科學教師可以嘗試著對現(xiàn)代信息技術的運用,借助多媒體技術來為學生制作動畫視頻。這樣,既可以有效提高學生的學習興趣,又可以使課本上枯燥的知識點形象化、具體化,繼而加深學生對課堂教學內容的理解和掌握,有效提高課堂教學效率。與此同時,教師還可以借助現(xiàn)代信息技術來營造輕松愉悅的課堂學習氛圍,在激發(fā)學生學習興趣的同時,有效提高學生的學習效果。此外,教師還可以通過制作動畫的方式,為學生設置實踐練習題,來輔助學生理解教學內容。

        小學教師在安排課后練習時不能一味讓學生死記硬背來理解知識,更要通過讓學生理解知識原理來理解教學內容,因此教師可以通過設置圖文并茂的實踐操作練習來培養(yǎng)學生的動手能力。

        例如,教師在對“下雪”這一概念進行教學過程中,如果只是借助單純的圖片來進行講解,那么就很難讓學生了解和掌握雪的形成過程,因此,教師可以通過制作動畫視頻來幫助學生理解這一概念,掌握“雪花形成的過程”,這既可以調動學生的學習積極性,又可以提高課堂教學效率。

        創(chuàng)設教學情境

        要想確保課堂教學活動的整體效果和質量,教師可以創(chuàng)設多種教學情境。這樣,既能調動學生的學習興趣和積極性;還能有效提高學生的課堂參與度,確保課堂教學活動的順利進行,并不斷提高學生的學科綜合素養(yǎng)水平。實際上,在小學科學教學階段,教師可以為學生營造趣味性課堂,通過創(chuàng)設與課堂教學內容相關的知識來引發(fā)學生思考,這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,而且可以有效提高課堂教學質量。由于小學生社會閱歷尚淺,對專業(yè)理論知識很難理解;所以,教師可以通過將理論知識和實際生活相結合的方式,幫助學生更好理解科學知識;還可以通過創(chuàng)設生活化的教學情景,培養(yǎng)學生利用科學知識來解釋生活現(xiàn)象的意識和能力。

        例如,在對《光與影》一課內容進行講解時,教師可以為學生營造生活化的教學情景,以加深學生對課堂教學內容的理解和掌握。教師可以通過讓學生結合生活場景來思考影子的產生所需要的條件,然后進行課堂導入。學生通過思考后想到需要光才能產生影子,教師收到學生反饋后引出課題:影子的產生需要光。

        結束語

        借助情景教學方式,不僅可以有效地拓展和豐富課堂教學內容,而且還可以有效提高小學科學教學質量。作為小學科學教師,要嘗試著對教學方式、教學內容進行改革和創(chuàng)新,通過創(chuàng)設生動形象的教學情景,可以有效激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對科學知識的探索欲望,在提高學生學習效率的同時,促進學生的全面發(fā)展。

        (作者單位:江蘇省蘇州市滄浪新城第四實驗小學校)

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