張鳳春

在新一輪課改背景下，體育教學(xué)內(nèi)容與要求比以往有了較大程度的改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期體育課教學(xué)的新需求，甚至已經(jīng)制約了現(xiàn)代化體育教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授式與灌輸式教學(xué)模式，中學(xué)生主觀能動(dòng)性受限等不足，有效地激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，對提升體育教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。本文基于初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，就如何提升小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行了研究，以期構(gòu)建初中體育高效課堂。

科學(xué)劃分小組成員

在以往的初中體育課教學(xué)期間，大多數(shù)教師可能會(huì)直接采取“教師講解/示范+學(xué)生自由模仿/訓(xùn)練”這種教學(xué)模式。其實(shí)，反復(fù)的訓(xùn)練操作無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是教師無法在有限的時(shí)間內(nèi)單獨(dú)指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，以至于整堂體育課教學(xué)效果不是非常理想。如果可以靈活地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，那么發(fā)揮集體的力量來激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。但是，在將小組合作學(xué)習(xí)模式融入初中體育教學(xué)當(dāng)中時(shí)，為了確保小組合作學(xué)習(xí)的效果，必須要注意對小組成員進(jìn)行科學(xué)劃分，這是在體育課中順利開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。在劃分小組成員期間，必須針對初中生的身體素質(zhì)、性格特征等實(shí)際情況，將學(xué)生劃分到特定的學(xué)習(xí)小組當(dāng)中。

例如，在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師可以首先結(jié)合初中生的身體素質(zhì)、個(gè)人能力與個(gè)人興趣等實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分成恰當(dāng)?shù)膸讉€(gè)學(xué)習(xí)小組，其間本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，確保不同學(xué)習(xí)小組成員劃分的科學(xué)性與公平性。而為了更好地了解學(xué)生的體育素質(zhì)情況，可以在劃分合作學(xué)習(xí)小組之前，提前開展體育技能測試，調(diào)查和了解每一位學(xué)生的體育技能水平情況，之后將學(xué)生分成后進(jìn)生、中等生與優(yōu)秀生三個(gè)層次。而針對不同的合作學(xué)習(xí)小組，教師在分配小組成員的時(shí)候，可以將后進(jìn)生、中等生與優(yōu)秀生之間按照1：2：1的比例進(jìn)行合理分配，確保小組合作學(xué)習(xí)或競賽的公平性與有效性。如此一來，就可以確保不同學(xué)習(xí)小組成員劃分的均衡性，可以為后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，初中體育教師在指導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，靈活地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，為他們創(chuàng)設(shè)一些趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境時(shí)，教師要注意結(jié)合初中生體育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)、游戲活動(dòng)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)情境，確保可以更好地激發(fā)他們參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在開展“籃球”教學(xué)期間，可以首先帶領(lǐng)全班學(xué)生觀看一些籃球比賽精彩集錦，借助NBA球星的精彩集錦視頻展示，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球部分知識(shí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的熱情。然后，可以帶領(lǐng)全班學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)籃球控球、投籃等技術(shù)動(dòng)作，之后可以組織他們開展小組比賽活動(dòng)，借助這種小組合作競賽的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在學(xué)生開展小組競賽期間，教師可以扮演賽場上的裁判角色，借助籃球比賽活動(dòng)這種情境的創(chuàng)設(shè)，更有利于激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與小組合作訓(xùn)練的效果，同時(shí)也有利于借助小組合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和集體精神的形成。

提升教學(xué)有效性

小組合作學(xué)習(xí)是符合新課改下體育課程教學(xué)新要求的一種學(xué)習(xí)模式，旨在充分發(fā)揮學(xué)生集體力量來共同完成體育教學(xué)任務(wù)，提升體育教學(xué)有效性。在將小組合作學(xué)習(xí)模式融入初中體育教學(xué)期間，為了有效提高小組合作學(xué)習(xí)成效，除了注意合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，也要注意徹底變革傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式或示范式教學(xué)模式，靈活地運(yùn)用多樣化的體育比賽活動(dòng)或合作訓(xùn)練活動(dòng)來提高小組合作學(xué)習(xí)的整體成效，尤其是多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)，可以滿足初中生多樣化的學(xué)習(xí)需求，更有利于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“排球”部分體育知識(shí)期間，在指導(dǎo)學(xué)生掌握排球“墊球”的基本技能之后，可以針對性為他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的排球“墊球”比賽場景，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)小組的成員開展“墊球”訓(xùn)練活動(dòng)。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，不同的小組成員都需要完成墊球動(dòng)作，之后將其傳遞到另一個(gè)組員，依次開展排球“墊球接力”游戲活動(dòng)。借助這種游戲形式的小組合作學(xué)習(xí)模式，更有利于提升學(xué)生訓(xùn)練的有效性。而為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與比賽活動(dòng)的熱情，教師還可以指定恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制。在最短時(shí)間內(nèi)完成小組成員全員墊球任務(wù)的學(xué)習(xí)小組為優(yōu)勝者，可以給予表揚(yáng)以及一定的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì);針對那些沒有完成全員墊球接力任務(wù)的學(xué)習(xí)小組，可以懲罰他們表演一個(gè)娛樂節(jié)目。這樣，就有效地活躍了小組合作學(xué)習(xí)熱情，對構(gòu)建高效體育課堂具有積極的意義。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)模式是構(gòu)建高效體育課堂的一個(gè)重要教學(xué)模式。為了順利地在初中體育教學(xué)中滲透與應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，必須要在科學(xué)劃分小組成員的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境和開展多樣教學(xué)活動(dòng)，力求不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。

（作者單位：江蘇省興化市沙溝初中）