曹芮　楊紅　王雪梅　陳韻竹　張萬明

【摘要】《環(huán)境科學(xué)概論》課程融合了多個(gè)學(xué)科，理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)性和先進(jìn)性高度結(jié)合，面向廣泛，可推廣性較強(qiáng)。該課程團(tuán)隊(duì)對(duì)課程中思政元素的融入進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，可對(duì)高校學(xué)生、從業(yè)人員的思政教育、德育教育、生態(tài)文明教育起到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】《環(huán)境科學(xué)概論》;思政教育;生態(tài)文明教育;課程設(shè)計(jì)

2004年以來，中央出臺(tái)了一系列加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的文件，并提出課程思政的理念，旨在將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)?！董h(huán)境科學(xué)概論》課程融合了多個(gè)學(xué)科，理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)性和先進(jìn)性高度結(jié)合，在環(huán)境專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育、非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的通識(shí)教育中越來越受到重視，企事業(yè)單位也更加重視對(duì)環(huán)保從業(yè)人員進(jìn)行環(huán)境科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性培訓(xùn)。因此，在《環(huán)境科學(xué)概論》課程中融入思政元素，對(duì)于推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)具有較好的教育作用。

一、兼顧專業(yè)教育與德育教育的教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)教育目標(biāo)主要包含知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)兩方面。其中知識(shí)傳授主要指?jìng)魇诨纠碚撝R(shí)和現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)科前沿和環(huán)境的熱點(diǎn)問題;能力培養(yǎng)注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)分析解決問題的能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。德育教育目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及環(huán)境友好的價(jià)值觀和倫理觀，加強(qiáng)其生態(tài)文明理念和自然和諧的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)其家國(guó)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、法治意識(shí)，使學(xué)生把愛護(hù)生態(tài)環(huán)境作為自己的使命，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色發(fā)展的特色案例，使學(xué)生立足當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)文明建設(shè)取得的成就，提升綠色發(fā)展自信。

二、課程設(shè)計(jì)思路

（一）該課程面向廣泛

生態(tài)環(huán)境教育是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)順利推進(jìn)的思想意識(shí)保障。《環(huán)境科學(xué)概論》不僅是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也可作為面向全體學(xué)生的環(huán)境教育選修課程，以及面向基層專職、兼職環(huán)保從業(yè)人員的環(huán)境教育培訓(xùn)課程。

（二）該課程蘊(yùn)含豐富的思政元素

該課程中蘊(yùn)含著極為豐富的思政元素：包括唯物主義世界觀、科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、生態(tài)文明理念，以及在環(huán)境保護(hù)工作中所體現(xiàn)出來的家國(guó)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、法治意識(shí)、工匠精神和創(chuàng)新精神等。

（三）多模式多手段結(jié)合

可以將特色案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)模式引入課堂，采用畫龍點(diǎn)睛式、專題嵌入式、元素化合式、隱性滲透式等手段將思政元素融入課堂，充分提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性，發(fā)揮課堂的專業(yè)性及德育育人功能。

三、教學(xué)過程及教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞環(huán)境專業(yè)知識(shí)傳授、專業(yè)能力培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造三位一體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課程教學(xué)內(nèi)容，思政教育設(shè)計(jì)如下：通過環(huán)境科學(xué)思想與方法論，構(gòu)建人與自然共存的世界觀，重塑人與自然和諧共生的生態(tài)文明思想，如設(shè)計(jì)表所示。

四、立德樹人和示范輻射雙重效果

通過該門課程的思政教學(xué)，擬達(dá)到立德樹人和示范輻射效果雙重目標(biāo)。立德樹人效果主要包括：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，二是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，三是提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和熱情。四是提高環(huán)保從業(yè)人員的職業(yè)責(zé)任感。專業(yè)知識(shí)與思政元素結(jié)合，可有效提升基層環(huán)保工作人員的專業(yè)水平和工作責(zé)任意識(shí)。示范輻射效果主要包括：一是教學(xué)模式改革的示范帶動(dòng)效果，二是校內(nèi)課程思政建設(shè)的示范帶動(dòng)效果，三是課程面向?qū)ο蟮妮椛洌氖欠?wù)地方環(huán)境教育的示范效果。

五、結(jié)語

在《環(huán)境科學(xué)概論》課程思政示范課建設(shè)過程中，需要結(jié)合國(guó)家大政方針、生態(tài)文明建設(shè)等實(shí)際案例和地方特色，明確教學(xué)目標(biāo)和建設(shè)思路。在教學(xué)目標(biāo)和建設(shè)思路引領(lǐng)下，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和思政融入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生全面了解環(huán)境科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法和國(guó)家的相關(guān)政策。本文所述教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，還有待于通過教學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證，該教學(xué)模式的具體實(shí)施方案，也還有待通過教學(xué)實(shí)踐來不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王藝璇，滕洪輝，湯茜，等.新工科背景下“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)改革路徑探索[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，32（01）：125-128.

[2]張園.環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)理念與教學(xué)方法改革探究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2013，19（12）：136-137.

[3]潘奕雯，鄭麗娜，姜慧，等.“生態(tài)文明”理念融入課程思政的教育教學(xué)探索——以大氣環(huán)境專題為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（24）：142-143+147.

[4]劉一鳴，樊曉盼，施煜，等.基于課程思政理念的《環(huán)境學(xué)》教學(xué)探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（04）：67-68+71.

[5]彭自然，李娟英，邵留，等.環(huán)境評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（33）：248-249.

[6]張勇，胡詩朦，陸文洋，等.生態(tài)環(huán)境類專業(yè)的課程思政——以“環(huán)境問題觀察”MOOC建設(shè)為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（06）：34-38.

【本文系西昌學(xué)院2018年本科教學(xué)工程建設(shè)項(xiàng)目和高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目 “《環(huán)境科學(xué)概論》精品在線課程建設(shè)項(xiàng)目”（西學(xué)院﹝2018﹞169號(hào)）、西昌學(xué)院關(guān)于第一批混合式教學(xué)課程項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目 “《環(huán)境科學(xué)概論》混合式教學(xué)課程教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目” （西學(xué)院〔2019〕131號(hào)）、四川省課程思政示范課認(rèn)定課程的階段性成果】

（作者單位：西昌學(xué)院）