浙江 錢華南

文學(xué)類文本閱讀的考查，無(wú)論是散文還是小說(shuō)，都需要讀懂文本，才能把握主旨。這個(gè)過(guò)程，需要借助的就是對(duì)文本語(yǔ)言的理解。文本語(yǔ)言的理解涉及的考點(diǎn)是“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”。因此，語(yǔ)言賞析能力如何，就成了決定考生能否讀懂文本的關(guān)鍵因素。

一、高考真題的啟示

近年來(lái)對(duì)“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”的考查很頻繁，2019年和2020年的浙江卷、天津卷均有涉及。一般我們?cè)诮獯鸫祟愵}目時(shí)，可以按照“寫什么—怎么寫—為什么寫”這樣三問(wèn)文本的過(guò)程展開思考。

例一、2020年浙江卷《雪》(康斯坦丁·帕烏斯托夫斯基)

10.賞析文中畫線部分的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【原文畫線部分】

穿過(guò)小城，一片暮靄中，波塔波夫終于走到了房子跟前。小心翼翼地打開小門，可是小門還是咯吱地響了一聲?；▓@仿佛抖動(dòng)了一下。樹枝上有雪花簌簌飄落，沙沙作響。他環(huán)視四周。雪地里，一條已打掃干凈的小徑通向舊亭子，他不知不覺地走到了亭子里，把手放在年代已久的欄桿上。遠(yuǎn)方，森林的盡頭，天空霧蒙蒙一片，呈現(xiàn)出粉紅色的霞光，大概是月亮在云層后面慢慢升起的緣故。

思考過(guò)程寫什么怎么寫為什么寫文本內(nèi)容花園所見詞語(yǔ)、句式、手法等的運(yùn)用借助景物描寫來(lái)抒發(fā)感情考查指向景物特點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)的賞析表達(dá)效果、作者情感的把握參考答案①使用疊詞、擬聲詞。如用“簌簌”“沙沙”等摹寫環(huán)境,襯托人物心理。②語(yǔ)言具有暗示性(或具有象征色彩)。如通過(guò)描寫月亮升起,暗示(或象征)波塔波夫內(nèi)心重燃希望。③語(yǔ)言具有詩(shī)化風(fēng)格。如通過(guò)“花園仿佛抖動(dòng)了一下”的擬人化描寫,表現(xiàn)波塔波夫內(nèi)心的情感波瀾,情景交融,充滿詩(shī)意

例二、2020年天津卷《線條之美》(梁衡)

17.請(qǐng)賞析文中畫線句子。

【原文畫線部分】

最典型的是書法藝術(shù)，洗盡鉛華，只剩了白紙上一絲黑線的游走。那飛揚(yáng)狂舞的草書，漏痕、飛白、懸針、垂露等等，恨不能將人間所有的線條式樣收來(lái)，再融入作者的情感，飛墨于紙?；蛉缜缈张Z，或如燈下細(xì)語(yǔ)。就這樣牽著人的神經(jīng)，幾千年來(lái)書不完、變無(wú)窮、說(shuō)不夠、賞不盡。

思考過(guò)程寫什么怎么寫為什么寫文本內(nèi)容書法藝術(shù)詞語(yǔ)、句式、手法等的運(yùn)用借助事物描寫來(lái)抒發(fā)感情考查指向景物特點(diǎn)表達(dá)技巧的賞析表達(dá)效果(作者情感)的把握參考答案運(yùn)用擬人、通感(比喻)和排比的修辭手法,生動(dòng)有力地展現(xiàn)了線條賦予草書簡(jiǎn)約而富于變化的藝術(shù)活力,體現(xiàn)了線條在書法藝術(shù)中的重要作用

啟示一：浙江卷第10題“賞析文中畫線部分的語(yǔ)言特點(diǎn)”考查的內(nèi)容往往是一段話或幾段話，構(gòu)成段落或段落群，涉及“整體”；天津卷第17題“請(qǐng)賞析文中畫線句子”考查的內(nèi)容往往是一句話或幾句話，屬于段落內(nèi)部，涉及“局部”。

啟示二：如果說(shuō)天津卷第17題是中規(guī)中矩的命題，那么浙江卷第10題則是帶有一定創(chuàng)新意義的命題。因?yàn)閷?duì)畫線部分語(yǔ)言特點(diǎn)的賞析，既注重對(duì)修辭手法的考查，又關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的句式選擇、詞語(yǔ)使用以及整體語(yǔ)言風(fēng)格，充分凸顯了“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”這兩大核心素養(yǎng)；多角度的賞析點(diǎn)也使命題呈現(xiàn)一定的開放性，有效打破了答題的套路化，從而引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)回歸文本，回歸“語(yǔ)文味”，回歸“文學(xué)性”。

二、教材解讀的示范

三問(wèn)文本是我們解讀文學(xué)類文本閱讀的有效路徑，這種文本解讀路徑在教學(xué)的過(guò)程中可以經(jīng)常使用。

例三、賞析《荷塘月色》第4自然段。

【課文原文】

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

思考過(guò)程寫什么怎么寫為什么寫文本內(nèi)容月色下的荷塘描寫順序、表達(dá)技巧借助景物描寫來(lái)抒發(fā)感情考查指向景物特點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)的賞析表達(dá)效果、作者情感的把握參考答案月色下靜謐朦朧的荷塘美景使用疊詞,運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,由高到低依次寫了荷葉、荷花、荷香和流水,分別突出了它們的繁盛茂密、潔白裊娜、幽微清雅和飽含深情。在靜謐朦朧的景物中,交融著作者孤獨(dú)與苦悶的心緒,淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織在一起

綜合上述三例來(lái)看，文中畫線句子可以是一個(gè)句子，也可以是幾個(gè)句子；可以是一個(gè)段落，也可以是幾個(gè)段落。不管怎樣，賞析畫線句子的題型包含了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解、句子的賞析、段落的理解等內(nèi)容，基本可以借用“局部看修辭，整體看手法”這種賞析模式，從詞語(yǔ)的選用、句式的選擇、修辭手法的運(yùn)用、語(yǔ)言的風(fēng)格(包括語(yǔ)體色彩)及其傳達(dá)的情感等方面入手解答。

三、具體運(yùn)用的實(shí)踐

例四、浙江省2020屆第三次聯(lián)考《人到中年(節(jié)選)》(諶容)

12.簡(jiǎn)析文中畫線部分的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【原文畫線部分】

眼睛，眼睛，眼睛……

一雙雙眼睛紛至沓來(lái)，在陸文婷緊閉的雙眸前飛掠而過(guò)。男的，女的；老的，少的；大的，小的；明亮的，渾濁的，千差萬(wàn)別，各不相同，在她四周閃著，閃著……

這是一雙眼底出血的病眼，

這是一雙患白內(nèi)障的濁眼，

這是一雙眼球脫落的傷眼。

這，這……啊！這是家杰的眼睛！喜悅和憂慮，煩惱和歡欣，痛苦和希望，全在這雙眼睛中閃現(xiàn)。不用眼底燈，不用裂隙鏡，就可以看到他的眼底，看到他的心底。

思考過(guò)程寫什么怎么寫為什么寫文本內(nèi)容人物幻覺詞語(yǔ)、句式、手法等的運(yùn)用借助人物幻覺描寫來(lái)抒發(fā)感情考查指向人物特點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)的賞析表達(dá)效果、作者情感的把握參考答案①兼用反復(fù)、排比(有一即可)的修辭手法,寫出陸文婷昏迷中出現(xiàn)的各種幻覺,真實(shí)地再現(xiàn)了她這個(gè)眼科醫(yī)生的日常工作狀態(tài)。②運(yùn)用了大量的名詞,簡(jiǎn)潔而精準(zhǔn)的動(dòng)詞、形容詞,展現(xiàn)了陸文婷忙碌、紛亂的工作狀態(tài)以及迷迷糊糊中見到丈夫時(shí)的驚喜和激動(dòng)。③句式上長(zhǎng)短相間、整散交錯(cuò),以短句、整句為主,十分契合陸文婷昏迷中凌亂、快速、閃現(xiàn)的意識(shí)特點(diǎn)。④節(jié)奏由急促至緩慢,形象地顯示出陸文婷的意識(shí)從急劇流動(dòng)到緩慢聚焦的過(guò)程。⑤短句單獨(dú)分行成段,讓“病眼”“濁眼”“傷眼”清晰地交替閃現(xiàn),呈現(xiàn)出蒙太奇式的變幻效果

四、對(duì)三問(wèn)文本的理解

文學(xué)類作品是作者在一定創(chuàng)作背景下通過(guò)文字闡述當(dāng)時(shí)心境和創(chuàng)作意圖的作品。因此，我們都可以通過(guò)三問(wèn)文本的方式探求作者的創(chuàng)作情況，以期能讀懂文本，并能舉一反三、觸類旁通，為最后的高效答題打下基礎(chǔ)。

一問(wèn)文本——寫什么(文本內(nèi)容)：寫了哪些人或物？描了哪些景？講了哪些事？發(fā)了哪些議論？抒發(fā)了哪些情感？

二問(wèn)文本——怎么寫(表達(dá)技巧)：人或物(形象特點(diǎn)、作用)、景(描寫手法、作用)、事(敘述方式、情節(jié)發(fā)展)、議論(哲理、寫作目的)、情感(褒貶、主旨)等。

三問(wèn)文本——為什么寫(文章主旨)：為什么要寫這些人或物？為什么要描這些景？為什么要講這些事？為什么要發(fā)這些議論？為什么要抒發(fā)這些情感？

三問(wèn)文本的目的是使學(xué)生能帶著這樣的問(wèn)題去梳理文本的內(nèi)容，品味作品的語(yǔ)言，探討作者創(chuàng)作的意圖，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練的開始階段，更多的應(yīng)是關(guān)注學(xué)生是否養(yǎng)成三問(wèn)文本的習(xí)慣，而不必拘泥于能否獲得確切的答案。

其實(shí)，三問(wèn)文本操作起來(lái)并不復(fù)雜，理解文本中涉及的“人”“物”“景”“事”是讀懂文本的基礎(chǔ)，而賞析抒情句、議論句等文本關(guān)鍵句則是把握文本主旨的重要依據(jù)。

總之，解答賞析文中畫線句子題，我們需要思考的是三問(wèn)文本，需要讀懂的是文本語(yǔ)言。三問(wèn)對(duì)應(yīng)的高考文學(xué)類文本閱讀的考查內(nèi)容，可以用下面表格呈現(xiàn)：

三問(wèn)考查內(nèi)容指向?qū)懯裁磳?duì)象(人、物、景、事)特點(diǎn)的概括分析怎么寫情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)作用、表達(dá)技巧賞析為什么寫主題(主旨)探究、情感把握、作用分析