云南 楊建斌

類比思維其實不是新鮮事物，先師孔子就是類比思維最早的教學實踐者?？鬃诱f：“舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@句話指的就是如果教給學生某個方面的知識，學生卻不能以此來說明另外三個方面的知識，就不能用同一種方法重復教學生了。這就是著名的“舉一反三”，即教師教給學生“一”，學生能夠從習得的“一”推知“三”，其實質(zhì)就是類比思維。

孔子的話言簡意豐，應該包含三方面內(nèi)容：一是學生能夠由此及彼地類推；二是舉一反一還不夠，應該能夠類推地更多，才是真正掌握了老師教授的知識；三是“三”不僅指多數(shù)，更是除了“一”以外的全部，這是舉一反三的高階層次。在這個思維的完成過程中，教師是“舉一”的主導者；學生是“反三”的主體?！芭e一反三”的類比思維的關(guān)鍵不在“舉”而在“反”，學生能否習得這種思維關(guān)乎教學的成敗。

高考考查“古代詩歌閱讀”有個重要的原因，古代詩歌閱讀中的詩歌鑒賞可以培養(yǎng)學生多種思維能力，類比思維就是其中常見的考查內(nèi)容，最具代表性的莫過于唐代“行卷”的巔峰之作《閨意獻張水部》：

閨意獻張水部

朱慶馀

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。

妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無？

全詩以閨情喻應舉成功與否，若不了解其中緣由，初讀者很難領(lǐng)悟其妙。理解的難點在于整首詩只現(xiàn)喻體，未有本體，恰到好處地運用類比思維。朱慶馀將自己比作新娘，將張籍比作新郎，將主考官比作公婆，詩歌把應舉士子內(nèi)心的緊張和不安比喻為新娘初見公婆時的嬌羞和忐忑，字面上雖然沒有點破，但舉子和考官彼此已心照不宣。

綜觀近幾年的高考詩歌鑒賞主觀題，可以發(fā)現(xiàn)對類比思維的考查十分重視，無論是顯性的還是隱性的，都值得研究。下面筆者以近幾年高考詩歌鑒賞主觀題為例，分析類比思維的具體運用。

【例1】2020年全國卷Ⅲ第15題

詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。

苦 筍

陸 游

藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。

極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。

我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。

人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨。

[注]①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。

這是一首典型的詠物詩，詠物詩常用比喻、象征或托物言志等手法，借物喻人，托物言志或抒情。試題的題目問法明確，“詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征”，“聯(lián)想”原本就是類比思維的重要方面，屬于顯性考查。找出詩中“苦筍”(詩中信息)與“魏征”(舊有知識記憶)的相似之處后，由物及人，可知考查的是人格化的“苦筍”的品格。聯(lián)系魏征的人生經(jīng)歷、性格特點以及注釋②，不難得出答案：

①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；②苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征耿介性格，與魏征方正的人格相似，應該得到認可。

【例2】2020年新高考Ⅰ卷(供山東省使用)第16題

詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用？請簡要分析。

贈別鄭煉赴襄陽

杜 甫

戎馬交馳際，柴門老病身。

把君詩過日①，念此別驚神。

地闊峨眉晚，天高峴首春②。

為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人④。

[注]①把：握，執(zhí)。②峴首山，在襄陽。③耆舊：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽高士。

試題主體為“寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用”，作答前應分三步思考：(1)寫兩座山的特點是什么？(內(nèi)容)(2)如何寫這兩座山？(手法)(3)寫這兩座山有何作用？(效果)

詩歌頸聯(lián)寓情于景，含有“地闊天高，此別之后，難有再會之期”之意。詩人選取意象頗具匠心，上句選峨眉，下句選峴首，均為山的名字。峨眉在成都，峴首在襄陽，因此，兩山便化作詩人和友人的化身?！懊肌庇絮久紓麘阎?，“首”有昂首遙望之意，上下兩句在虛實結(jié)合之中隱喻二人離別之后的不舍和相互掛念之情。兩座山就像兩個點，把別離后的二人的憂愁極力拓展，橫陳在廣闊遼遠的空間上。頸聯(lián)上下句的結(jié)字“晚”和“春”，也有一番深意?！巴怼笔钦f別離時的躊躇和不舍，以至于天色漸晚?！按骸笔钦f別離后歸途中看到周遭的景物，已顯出一片春意。把“晚”分給峨眉，把“春”分給峴首，是從時間的角度，把異地同時的不舍深情勾連起來，通過聯(lián)想與想象、虛實結(jié)合、時空勾連，由景及人，準確地把惜別、思念的主旨表達出來，體現(xiàn)了對類比思維的考查。

【參考答案】①峨眉山位于蜀地，峴首位于襄陽，二者相距遙遠；②以兩山相距之遠代指自己與朋友的遠離，不舍之情見于言外。

【例3】2019年全國卷Ⅱ第15題

詩歌的頸聯(lián)描寫了兩個具體場景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用？

投長沙裴侍郎

杜荀鶴

此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門。

只望至公將卷讀[注]，不求朝士致書論。

垂綸雨結(jié)漁鄉(xiāng)思，吹木風傳雁夜魂。

男子受恩須有地，平生不受等閑恩。

[注]至公：科舉時代對主考官的敬稱。

要解決這道題，繞不開對“垂綸”“雁”兩個意象的理解。“垂綸”即“垂釣”，通過類比聯(lián)想，可知其表示安逸閑適的生活，作者借“垂釣”來表達自己熱愛田園生活?！把恪奔础傍櫻銈髀?書)”，用大雁夜半乘風歸來，表達渴望能收到好消息。結(jié)合創(chuàng)作背景，通過類比聯(lián)想，可知作者表達的是雖安于田園生活，卻也渴望取得功名。這兩句從情感表達角度來看，寫出了作者雖有求仕之心，但高潔耿介的情懷沒有改變，使讀者更加直觀地感受到作者的心志。從結(jié)構(gòu)安排來看，首頷兩聯(lián)表達了作者求仕的心。頸聯(lián)起到過渡的作用，舒緩全詩的節(jié)奏，使整首詩有委婉從容之致。尾聯(lián)表達接收恩惠一定要符合自己的原則。

【參考答案】①情感表達：頸聯(lián)所寫場景是作者孤高耿介情懷的形象化表達，可使讀者更加直觀地感受到作者的心志；②結(jié)構(gòu)安排：舒緩詩歌全篇的節(jié)奏，使整首詩歌有委婉從容之致。

【例4】2018年浙江卷第20題

這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法，試賞析本詩的點染手法。

送王昌齡

李 頎

漕水東去遠，送君多暮情。

淹留野寺出，向背孤山明。

前望數(shù)千里，中無蒲稗生。

夕陽滿舟楫，但愛微波清。

舉酒林月上，解衣沙鳥鳴。

夜來蓮花界①，夢里金陵城。

嘆息此離別，悠悠江海行。

[注]①蓮花界：佛寺，詩中指洛陽白馬寺。

“點”就是正面點明主旨，“染”就是加以具體、細致的描繪、鋪寫，使詩歌的形象更豐厚，意味更濃郁，而不至于使詩意過于單調(diào)枯瘦。一般說，點出的是內(nèi)在情感和詩歌主題，而渲染用的是外在的環(huán)境和景物形象。清代的劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”就這一點看，渲染好似襯托中的“旁襯”，又好似情景交融。如柳永《雨霖鈴》——

念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月……

這里兩用點染手法，“去去”——走了又走，越走越遠，這是點出正意，但“去去”比較模糊抽象，因此再連用三樣景物加以渲染——“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”，從而把“去去”化為具體的情境，通過這些渲染生動地狀寫渺茫的前途和悲傷的情懷。過片，先點出離別冷落的滋味，再以途中楊柳垂岸、曉風吹拂、殘月朦朧等景物反復渲染“傷離別”的情意，形象地襯托出離人的孤單和相思之苦。

此題考生可以從《雨霖鈴》的點染手法運用，進行思維類比遷移，明確何為“點染手法”，再結(jié)合《送王昌齡》具體內(nèi)容進行分析。詩歌標題點明該詩為離別詩，第一句“送君多暮情”點明傷別之情。接下來詳細地描寫了景物，把暮景層層鋪開，渲染了幽淡惆悵之情，烘托了離別之情。詩歌最后“嘆息此離別”再次點明別離之情，表達了對朋友遠去的依依不舍之情。

【參考答案】①“送君多暮情”句點出了傷別之情；②“淹留野寺出”至“夢里金陵城”十句，層層鋪寫暮景，滿篇幽淡惆悵，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了離情；③結(jié)尾“嘆息此離別”再次點明別離之情，“悠悠江海行”表達對朋友孤身遠去的不舍。

【例5】2017年全國卷Ⅰ第15題

本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。

禮部貢院閱進士就試

歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。

無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。

鄉(xiāng)里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。

自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

結(jié)合全詩內(nèi)容分析，作者把考生們在紙上答題寫字的聲音類比成春蠶嚼食桑葉的聲音；再表述其作用、效果，描寫了考場上考生們緊張且認真答題的場景，也顯示出來考生才華橫溢，答題速度快。借此強化作者的喜悅之情。

【參考答案】①用春蠶食葉描摹考場內(nèi)考生落筆紙上的聲響，生動貼切；②動中見靜，越發(fā)見出考場的莊嚴寂靜；③強化作者充滿希望的喜悅之情。

【例6】2016年全國卷Ⅰ第9題

詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？

金陵望漢江

李 白

漢江回萬里，派作九龍盤①。

橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。

六帝淪亡后②，三吳不足觀③。

我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。

今日任公子，滄浪罷釣竿④。

[注]①派：河的支流。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。

在本題中，考查用典抒情的手法，要解決尾聯(lián)“運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情”這一問題。首先理解尾聯(lián)的含義：任公子是《莊子》中的傳說人物。他在長江中下游廣大的地區(qū)用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一只巨大的魚，可供許多人一起享用。這里用任公子比喻有大作為和才能的人，也是詩人自我類比。“今日任公子，滄浪罷釣竿”并不是單純而熱烈地歌頌盛世，在一派祥和安寧之中，也透露出英雄無用武之地的淡淡悲哀。詩的感情深沉而表達穩(wěn)妥，以江水壯闊的氣勢與盛唐的國力相對應，貼切得體，從而自然又豐富地表達出盛世才子的惆悵。

【參考答案】①作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達了對大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績的歌頌；②作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機會施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。