浙江 葉國(guó)清

非連續(xù)性文本閱讀契合現(xiàn)代社會(huì)信息碎片化、跨文本閱讀的真實(shí)情境，從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是學(xué)生必須具備的閱讀能力，也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍?017年全國(guó)卷實(shí)用類文本閱讀首次使用非連續(xù)性文本，此后，非連續(xù)性文本閱讀逐漸成為高考實(shí)用類文本閱讀的熱點(diǎn)和主流。

但從近年來(lái)考生的實(shí)際答題情況看，非連續(xù)性文本閱讀并非一塊好啃的骨頭，諸多考生因?yàn)殚喿x不得法，失分頗為嚴(yán)重。筆者認(rèn)為，作答非連續(xù)性文本閱讀題，首先要保證心態(tài)的平穩(wěn)，然后是熟練掌握方法技巧。簡(jiǎn)而言之，就是“三心”定風(fēng)波，“三讀”撥云開。

一、“三心”定風(fēng)波

非連續(xù)性文本閱讀與其說(shuō)是考查學(xué)生的閱讀能力，不如說(shuō)更側(cè)重考驗(yàn)學(xué)生的心態(tài)。在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握和理解多則材料的信息和內(nèi)涵，需要學(xué)生格外專注，投入更多努力。因此，想要準(zhǔn)確作答非連續(xù)性文本閱讀題，首先要求學(xué)生要具備三心，即靜心、細(xì)心和耐心。

靜心是前提，心浮氣躁、高度緊張、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)都不利于學(xué)生專注地閱讀材料、題干和選項(xiàng)。細(xì)心是理解文意和正確把握作答思路的保證，只有細(xì)心才能發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)內(nèi)容和原文表述的內(nèi)容有何差別。耐心也很關(guān)鍵，非連續(xù)性文本閱讀有多則材料，且形式多樣，有文字，有圖表，學(xué)生若沒(méi)有耐心仔細(xì)閱讀，很有可能忽略重要信息，從而失分。

2019年浙江卷非連續(xù)性文本閱讀選擇了三則與“苗繡”相關(guān)的材料，其中第7題考查對(duì)“苗繡”的相關(guān)理解。筆者認(rèn)為，如果考生在考場(chǎng)中具備了靜心、細(xì)心和耐心，選出正確答案應(yīng)該不難。比如B選項(xiàng)，只要考生靜下心，就能注意到材料一中的表述“黔東南苗族的盛裝刺繡，衣飾部位不是欄桿形式”和選項(xiàng)“再將其以欄桿形式綴在肩膀、袖口、褲腳和鞋面”有明顯區(qū)別。再如A選項(xiàng)，“楚繡是苗繡、湘繡、漢繡共同的‘祖先’”對(duì)應(yīng)材料一“其歷史可以追溯到楚繡，與湘繡、漢繡同流而異源”，考生稍微細(xì)心一些就會(huì)把注意力放在“同流而異源”這個(gè)詞上，“異源”的意思為不同根源，所以說(shuō)其有共同的“祖先”顯然錯(cuò)誤。再說(shuō)耐心，每一個(gè)選項(xiàng)都要和原材料進(jìn)行細(xì)致的比對(duì)，因此耐心必不可少，考生需要沉住氣，不急躁，不厭煩，只有這樣才可能發(fā)現(xiàn)材料中容易忽略的重要信息，才可能找出選項(xiàng)和材料的細(xì)微差別，篩選出盡可能多的答題要點(diǎn)，答好主觀題。

心態(tài)決定狀態(tài)，靜下心來(lái)，耐下性子“細(xì)嗅薔薇”，才能準(zhǔn)確作答非連續(xù)性文本閱讀題。

二、“三讀”撥云開

非連續(xù)性文本閱讀的方法和技巧同樣重要，筆者認(rèn)為在“三讀”上下功夫效果十分顯著。所謂“三讀”就是速讀、比讀、篩讀。同樣是讀，但方式和要求不一樣：速讀重在把握整體，比讀側(cè)重發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)和材料的區(qū)別，篩讀重在找尋重要信息。

1.速讀

快速閱讀材料，在較短的時(shí)間內(nèi)把握幾則材料的話題，梳理每則材料的角度和側(cè)重點(diǎn)，建構(gòu)起材料之間的整體聯(lián)系。比如2018年全國(guó)卷Ⅰ共有三則文字材料，速讀后發(fā)現(xiàn)它們的共同話題是“量子通信”。不同之處在于三則材料各有側(cè)重，材料一側(cè)重介紹我國(guó)量子通信科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義、背景和應(yīng)用價(jià)值，目的在于彰顯中國(guó)速度和中國(guó)創(chuàng)造；材料二介紹潘建偉團(tuán)隊(duì)在量子通信研究上的成果及中國(guó)與歐洲的投入，強(qiáng)調(diào)的是潘建偉的個(gè)人能力和國(guó)家的支持；材料三是日本報(bào)紙對(duì)中國(guó)量子通信科學(xué)實(shí)驗(yàn)的投入和發(fā)展速度的介紹，突出我國(guó)在科學(xué)領(lǐng)域的投入之大和發(fā)展之快以及給日本帶來(lái)一定壓力。

材料的整體聯(lián)系建構(gòu)起來(lái)以后，可以有效防止考生只見樹木，不見森林，對(duì)非連續(xù)性文本的把握和理解會(huì)更加全面透徹。

2.比讀

比讀要求準(zhǔn)確找到與選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的原文內(nèi)容，并精讀這部分內(nèi)容，然后把兩者放在一起仔細(xì)比對(duì)，從而做出正確的判斷。

比讀首先要找得準(zhǔn)，選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)信息在哪一則材料中的哪一個(gè)位置務(wù)必要找準(zhǔn)，特別要提醒的是，非連續(xù)性文本選項(xiàng)的范圍一般不限于一則材料，要兼顧多則材料。

其次是要讀得精，純文本要逐字逐句細(xì)致地閱讀，主要包括把握關(guān)鍵詞語(yǔ)、句意和句間關(guān)系。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，要能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)精確把握句意及其側(cè)重點(diǎn)；對(duì)于語(yǔ)義有緊密聯(lián)系的句子，要準(zhǔn)確把握句子間的邏輯關(guān)系。圖表類素材要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行審讀和比較分析，分析數(shù)據(jù)變化和原因，弄清數(shù)據(jù)背后的內(nèi)在邏輯。

最重要的就是要“比得狠”，即把選項(xiàng)與材料中的對(duì)應(yīng)信息放在一起，“狠狠地”比對(duì)，識(shí)破命題人在信息轉(zhuǎn)述中設(shè)置的陷阱。

比如2019年浙江卷第8題B選項(xiàng)，我們首先要找到選項(xiàng)在材料中的對(duì)應(yīng)信息，即材料二第二段前兩句話“苗繡一直無(wú)聲無(wú)息深藏不露，20世紀(jì)后半葉才逐漸被發(fā)現(xiàn)。有趣的是，它被發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與讀圖時(shí)代幾乎同步，苗繡本身的藝術(shù)特質(zhì)和讀圖時(shí)代的美學(xué)趣味顯然不謀而合”。逐字逐句細(xì)讀之后，我們發(fā)現(xiàn)材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“不謀而合”，選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“與時(shí)俱進(jìn)”“改變”。相比之下，材料二表述的意思與B選項(xiàng)有本質(zhì)區(qū)別，苗繡并沒(méi)有“改變了自身的審美特質(zhì)”，只是“不謀而合”。從命題者的設(shè)誤方式來(lái)看，這里有曲解文意和強(qiáng)加因果的問(wèn)題。

當(dāng)然，在比讀時(shí)如果煉就一雙火眼金睛，善抓材料和選項(xiàng)中的一些敏感詞，可以快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如表范圍的詞：全、都、一些、部分等，有可能是以偏概全的錯(cuò)誤；表程度和頻率的詞：一定、十分、通常、有時(shí)、偶爾等，這些詞有可能是以偏概全或武斷絕對(duì)的錯(cuò)誤；表時(shí)態(tài)的詞：已經(jīng)、將、曾經(jīng)、過(guò)去、現(xiàn)在、目前、尚等，有可能混淆了時(shí)態(tài)。出現(xiàn)指示代詞“之、其、這”等有可能是張冠李戴，出現(xiàn)是非詞如“有、無(wú)、無(wú)非”等有可能是混淆是非，出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤?、如果、只有”等有可能是因果混亂或曲解文意。

3.篩讀

篩讀主要用于解答非連續(xù)性文本閱讀的主觀題，此題往往要求考生從材料中篩選出重要信息，然后提煉整合，形成答題要點(diǎn)。

篩讀最重要的是精準(zhǔn)，考生要根據(jù)題干指向到材料中篩選出關(guān)鍵信息。首先要明確題干指向是需要局部篩選還是綜合篩選。局部篩選要鎖定原文位置，對(duì)文句進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，析出層次，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，分條作答；綜合篩選則要立足多則材料，篩讀出每一則材料中的重要相關(guān)語(yǔ)句，整合后作答。

比如2019年全國(guó)卷Ⅰ第6題，要求結(jié)合材料分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因。題干的指向是需要局部篩選，受損原因主要集中在材料三。在速讀的時(shí)候，我們就已明確了溫度和濕度對(duì)紙張壽命的影響(材料二)，因此篩讀的時(shí)候，我們就把目光聚焦在材料三中提到毛里求斯的溫度和濕度的文句：“毛里求斯是非洲一個(gè)島國(guó)，位于赤道南部的西印度洋上，氣候濕熱多雨?！背酥?，材料三中還提到其他受損原因：“文件紙張為破布漿機(jī)制紙，字跡材料為酸性煙黑墨水，雙面手寫。以手感鑒別，柔韌性極差，幾乎一觸即碎。通過(guò)測(cè)試數(shù)據(jù)可知，文件紙張嚴(yán)重酸化。”

篩讀出關(guān)鍵詞句后，答題時(shí)我們要適當(dāng)概括整合，有時(shí)需要“合并同類項(xiàng)”(即將相同的內(nèi)容合并、提取)，有時(shí)需要去除修飾語(yǔ)，撇開那些居于次要地位的、起輔助作用的句子，抓住居于核心地位的、起統(tǒng)率作用的句子，還需要結(jié)合分值確定答題要點(diǎn)。比如此題分值6分，答案便可分三點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)可概括整合為“氣候原因。毛里求斯的氣候濕熱多雨，不利于檔案文件的保存”；第二個(gè)要點(diǎn)為“紙張?jiān)?。檔案文件的紙張嚴(yán)重酸化”；第三個(gè)要點(diǎn)為“時(shí)間原因。檔案文件形成的年代久遠(yuǎn)”。

值得一提的是，近兩年的浙江卷非連續(xù)性文本閱讀主觀題答題要點(diǎn)往往隱藏得很深，需要學(xué)生有足夠的耐心、細(xì)心去篩讀整合，一次篩讀不成，還需要二次甚至多次篩讀，當(dāng)然，也要注意用時(shí)。