莊俊華

霸州市第六中學(xué)

歷史作為講述史實(shí)的一門學(xué)科，不僅僅是學(xué)生了解我國(guó)發(fā)展歷程的最好教材，還是一門培養(yǎng)學(xué)生多方面能力與情感的重要科目，有必要對(duì)歷史的教學(xué)提起重視。在目前的初中歷史教學(xué)中，由于升學(xué)的壓力，教師可能急于提升學(xué)生們的成績(jī)而加重學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上面學(xué)習(xí)的力度，從而忽略學(xué)生的興趣及能力培養(yǎng)，間接的造成學(xué)生對(duì)歷史課程不夠感興趣，學(xué)習(xí)勁頭上不去。為了加深學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的熱情，微課作為教學(xué)工具出現(xiàn)在了課堂上，對(duì)學(xué)生起到較好的引導(dǎo)與幫助作用。

一、微課的定義與其特征分析

所謂的微課就是指利用高科技手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富及生動(dòng)化的教學(xué)方式，在吸引學(xué)生關(guān)注目光的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣，刺激學(xué)生產(chǎn)生求知欲，在幫助教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，加深了學(xué)生培養(yǎng)的程度，對(duì)學(xué)生及教師都發(fā)揮了較好的教學(xué)幫助。微課的教學(xué)形式多樣，具有靈活度高、內(nèi)容豐富、教學(xué)資源廣泛的特征，受到廣大師生的歡迎。微課可為學(xué)生們提供課本上不能呈現(xiàn)的音頻效果，或者圖片資料，將歷史教材中的內(nèi)容用學(xué)生更感興趣的方式呈現(xiàn)出來，不僅抓住了學(xué)生們關(guān)注的目光，而且還有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)生易接受，教師更省力。通過歷史教材的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可利用微課向?qū)W生們展示相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，包括：新聞素材、熱點(diǎn)資訊、生活百科及冷知識(shí)等，形式多樣，知識(shí)延伸面廣，給學(xué)生們提供豐富的視覺及聽覺感受時(shí)，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，較好的提升了整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生飽含學(xué)習(xí)熱情，加快了學(xué)生接受與吸收知識(shí)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了良好的教學(xué)幫助。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生思考及探究的過程，有利于在后面對(duì)教師講解知識(shí)的吸收，在歷史課程的教學(xué)中，同樣不可忽略。借助微課教學(xué)視頻的幫助，可為學(xué)生們的預(yù)習(xí)提供更好的預(yù)習(xí)方向及內(nèi)容，讓學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)做到了解。教師可提前準(zhǔn)備微課視頻資料，再通過計(jì)算機(jī)及手機(jī)的傳送，讓每個(gè)學(xué)生在沒有教師的引導(dǎo)下也可以做到良好的預(yù)習(xí)效果，這對(duì)每個(gè)初中生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生積極影響。在教師收到學(xué)生預(yù)習(xí)反饋后，還要積極針對(duì)學(xué)生間的差異性做出不同的指導(dǎo)，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)建議，不僅加強(qiáng)了師生間的交互性，還增強(qiáng)了預(yù)習(xí)效率，教師更了解學(xué)生，學(xué)生也更愛戴老師，這一舉措，對(duì)于初中歷史學(xué)科教學(xué)具有重要意義。

2.初中歷史教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的探究。微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，不僅對(duì)于學(xué)生而言充滿著未知，對(duì)教師也同樣是新鮮事物，在經(jīng)驗(yàn)不足的狀態(tài)下，教師更應(yīng)做到對(duì)微課的了解與探究工作，讓微課真正發(fā)揮功效與作用。目前的初中歷史教學(xué)，教學(xué)任務(wù)仍然繁重，除了要做到課堂上的講解透徹，還要為學(xué)生們的復(fù)習(xí)及練習(xí)提供指導(dǎo)與批閱，在這種請(qǐng)款下，很容易讓教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足，做不到真正意義上的微課教學(xué)，這也是微課在普及的基礎(chǔ)上使用率不高的主要原因。因此，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，做到真正掌握歷史知識(shí)，歷史教師應(yīng)利用課余時(shí)間積極探究微課內(nèi)涵與特征，積極搜相關(guān)歷史資料，還可以和其他歷史教師展開討論，積極提升微課在課堂上的使用率，為學(xué)生們的全面發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

3.利用微課向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在告別死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)后，歷史教師可以采用微課向?qū)W生們傳授更好的學(xué)習(xí)方法，這才是真正學(xué)好歷史學(xué)科的關(guān)鍵點(diǎn)，初中生只要在好方法的學(xué)習(xí)與練習(xí)下，才能更快的做到知識(shí)的掌握，也才能更快的對(duì)歷史知識(shí)做到記憶深刻。初中教師可提供自身了解的一些好方法，向?qū)W生們進(jìn)行詳細(xì)講解，還可以通過微課，找到更多的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣及情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)及考試中做到游刃有余。教師還可以利用微課將抽象的歷史變遷史形象的匯總出來，方便學(xué)生記憶與找到聯(lián)系，幫助學(xué)生克服死記硬背的錯(cuò)誤方法。歷史教師還可以將歷史順口溜講述給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松與興趣氛圍下牢牢掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，有效加強(qiáng)了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.利用微課進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔须A段科目較多，學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，導(dǎo)致了歷史教學(xué)的時(shí)間有限，也間接的提快了歷史教師的教學(xué)速度，所以造成了在保證速度的基礎(chǔ)上很難保證質(zhì)量，造成學(xué)生對(duì)與歷史的學(xué)習(xí)僅限表面，而沒有較為深層次的思考與掌握。因此，歷史教師可采用微課進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，制定各類的學(xué)習(xí)包，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好及能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)包，這對(duì)與學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣及能力培養(yǎng)都具有較好的幫助，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，做到了真正為自己學(xué)習(xí)的態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生更好掌握歷史知識(shí)起到了不可忽視的作用。

三、結(jié)束語

微課作為一種普及化的教學(xué)模式，已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校的課堂上發(fā)揮出了不錯(cuò)的功效，未來更是不可小覷，值得教師更深層次的探究。本文通過分析初中歷史課堂上微課的應(yīng)用，很好的展示了微課的重要性有優(yōu)勢(shì)性，對(duì)進(jìn)一步微課的普及及推廣產(chǎn)生較好的幫助。教師應(yīng)在基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)微課的使用程度，累積微課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供保障，為教學(xué)質(zhì)量的提升做出自己的貢獻(xiàn)。