張愛明

貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)生機中學

一、探究式教學引導要融合信息技術

想要有效提高教學質量，讓學生真正地理解知識、掌握知識，教師就需要激發(fā)學生的學習興趣。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？教師要知道，當代的初中生身處于信息技術飛速發(fā)展的時代，在很小的時候就開始接觸電子化產品了，所以在教學的時候，教師可以根據這一點，運用先進的信息技術進行教學。[1]一來信息技術可以給課堂教學帶來一定的便利、亮點；二來信息技術可以將抽象的知識直觀化，將靜止的知識運動化；三來信息技術對于學生而言較為親切，可以讓學生對數學學習產生興趣。

例如在教學《勾股定理》的時候，教師可以利用多媒體技術將一個直角三角形呈現在學生面前，然后利用幾何畫板精準地測量三角形的邊長，并將測量結果寫在黑板上。在引導學生推導出勾股定理后，教師可以提出這樣一個問題：“是否任意一個直角三角形都遵循這一定理呢？”鑒于這樣的問題較為有趣，所以學生會覺得十分感興趣，并想要去探究一下是否所有的直角三角形都遵循勾股定理。隨后，教師可以讓學生隨意畫幾個直角三角形，并進行測量、推導。在學生有了一定的結果后，教師可以繼續(xù)利用幾何畫板測量兩個邊長不等的直角三角形的兩條直角邊的邊長，然后按照勾股定理求出每個直角三角形的斜角邊的邊長，并用幾何畫板去測量直角三角形的斜角邊。這樣一來，學生就可以明白勾股定理適用于任意一個直角三角形。又如，在教學《直線與圓的位置關系》的時候，教師可以利用多媒體技術，讓圓和直線進行相對運動，讓學生直觀地看到直線與圓的位置關系——相離、相切、相交，深入地理解相關概念。

二、探究式教學引導要創(chuàng)設數學情境

情境教學法可以有效地將學生拉入與教學內容有關的場景中，讓學生真正的感知知識、體會知識。因為這樣的教學方式生動有趣，而且學習環(huán)境較為輕松、愉快，所以可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極地進行探索，有效地提高學生的探究能力。[2]

例如：我國研究數學問題較早，古時候也涌現出了不少的數學家，他們的故事一直流傳至今。比如：祖沖之發(fā)現了圓周率、數學家華羅庚、陳景潤的故事、“三等分角問題”等。教師在開展教學的時候，可以根據教學內容，適當的引入一些小故事，并通過其營造出良好的學習氛圍，具體的學習情境。在這樣的氛圍下，學生會對教學內容產生一定的好奇心，并想要去深入地探究，積極主動地參與到教學過程中，思維高速的運轉，主動地發(fā)現問題、解決問題。除此之外，通過引入與教學內容有關的故事，創(chuàng)設相關的教學情境，可以拓寬學生的視野，豐富學生的知識面，有效地培養(yǎng)學生的數學思維品質，讓學生明白追求真理的科學理念。

三、探究式教學引導要聯系生活

數學最大的特點就是抽象難懂，而數學知識與生活有著密切地聯系，所以教師在教學的時候可以將數學知識與生活聯系起來。這樣一來，就可以有效的拉近知識與學生生活的距離，可以引導學生在生活中獲取知識、發(fā)現知識，并將學到的知識應用于生活。

例如在教學《圓錐的側面積》的時候，教師不要急著引入教學重難點，可以在課堂伊始提出這樣一個問題引導學生進行思考：“生活中有圓錐形的物體嗎？你能舉例說一說嗎？”通過回憶生活中簡單的物體，學生會說：“生活中有圓錐形的物體，比如漏斗、蒙古包等，它們都是圓錐體?！倍ㄟ^回答問題，學生腦海中會浮現出具體的圓錐體的形象，并自覺的總結出圓錐體的特征。隨后，教師可以繼續(xù)提問：“在圣誕節(jié)前夕，一家商店準備做一批圓錐形的圣誕紙帽，已經知道了紙帽的底面周長是58cm，高是20cm，若是制作30頂這樣的紙帽子，需要多少紙呢？”這個問題并沒有直接的詢問學生要怎么去計算圓柱體的側面積，而是通過聯系實際生活，引入了一個“需要用多少紙”的生活化問題。學生在聽到這樣的問題后會產生一定的親切感，并想要去探究這個問題的答案。由此可見，這樣直觀的、貼近學生實際生活的問題、例子，更容易將學生學習、探究的欲望激發(fā)出來，為接下來的課堂教學的質量、效果奠定好基礎。除此之外，教師還可以引導學生進行自主思考，比如教師可以提出這樣的問題：“除了這個方法以外，你還有別的方法可以求出圓錐體的側面積嗎？”學生聽到這樣的問題后會認真地思考，在有了答案后會嘗試進行探究。這樣一來，學習主導權就交到了學生手中，學生通過這一過程可以有效地提高自身的自主探究意識、能力。

在教學中突出學生的主體地位既是新課改的要求，也是素質教育理念不斷深入導致的必然結果。教師在教學過程中應當摒棄傳統(tǒng)的教學方式、教學觀念，通過探究式教學引導讓學生積極主動地參與到教學過程中來，自主自發(fā)的進行探究。在教學過程中，教師要想辦法激發(fā)學生的學習興趣、熱情，然后發(fā)揮出自身的引導作用讓學生在有限的時間、空間里進行探究，并通過探究有效地豐富學生的知識面，拓寬學生的視野，有效提高學生分析問題、解決問題的能力。只有這樣，才能有效地提高初中數學教學的質量、效果，才能有效地提升學生的全面素質、能力，讓學生成為國家、社會所需要的全方面發(fā)展的高素質的綜合性人才。