勞 鳳

廣西欽州市靈山縣那隆鎮(zhèn)西岸小學功高教學點

對于小學低年級的學生來說，本身社會閱歷比較少，認知以及思維方面的能力都相對比較有限。為此，在小學低年級的教學當中計算教學對于學生來說是難點也是教學中的重點小學，低年級當中的計算能力是學習數(shù)學知識的基礎。

一、當前低年級小學生計算教學現(xiàn)狀

1.重視程度有待提升。當前小學低年級學生本身年齡相對比較小，身心發(fā)展不夠成熟，天真爛漫，活潑好動等，在課堂學習時無法做到長時間的集中注意力，甚至會感覺數(shù)學課堂教學枯燥乏味，不能很好的激發(fā)學生進行學習的興趣，由于對計算能力不夠重視，最終導致粗心大意。在計算過程中還要注重出現(xiàn)數(shù)字或者運算符號等方面的問題。

2.計算方法不夠科學。在計算能力的培養(yǎng)中學生并沒有掌握相關的科學計算方法，在小學計算能力的培養(yǎng)中要注重循序漸進的方式，采用科學合理的方式。但是在小學數(shù)學教學中卻沒有形成較為正確的管理意識，對于學生來說感覺難度相對比較大，不能很好的掌握較為科學的計算方式方法，對于技巧的掌握不夠熟練，不能很好的使用計算法則。例如在學習小數(shù)加減法的相關知識內容時，小數(shù)加減法中對于首位對齊的相關法則，這些小學生掌握的都不夠理想。此外，在小學計算教學當中很多學生由于計算的不熟練往往導致錯誤的出現(xiàn)，例如在學習乘法與除法的相關知識時，對于低年級的學生來說具有一定的困難，為此，這就需要學生在掌握基礎算法的基礎上，對學生進行開展教學，以此更好的提升教育教學效果。

二、提高低年級小學生的計算能力相關策略

1.提升對計算學習興趣，提升計算能力。在小學低年級數(shù)學教學中要想真正地提升學生的計算能力，首先要注重激發(fā)學生對于計算的學習興趣，小學生本身無憂無慮，在幼兒園當中也接受到了一些小學教育，與學生的家庭有關，也會接觸到一些計算有關的題目。但是這樣的教育教學往往缺乏一定的系統(tǒng)性，學生也只是掌握了有關數(shù)學基礎知識和能力的，一些低年級的學生甚至認為我已經(jīng)學習過有關數(shù)學的相關計算知識，在系統(tǒng)學習時也會相對比較怠慢，這就不利于學生計算能力的進一步提升。為此，這就需要在小學數(shù)學教學中全面地了解學生自身的學習興趣，然后再結合教材以及教學內容的基礎上，制定較為科學的教學劃和內容，通過游戲的方式對教學內容進行設計，激發(fā)學生的學習興趣，以此讓學生更加積極主動的參與到知識的學習中。

2.養(yǎng)成良好的計算習慣，提升計算能力。這些低年級數(shù)學教學中要想更好地提升學生的計算能力，要讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，在教育教學中有的學生相對比較聰明，但是在計算時卻因為馬虎當一些因素出現(xiàn)一些錯誤，分析這些原因的出現(xiàn)主要是在于學生并沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。對此，在小學數(shù)學計算教學中，首先要能夠引起學生對于計算的重視，在一些學生眼里邊計算題的難度相對比較簡單，往往也會產(chǎn)生輕視的態(tài)度，導致學生在計算當中不能有端正的態(tài)度進行學習，此外，還要能夠做好的監(jiān)督與控制。小學低年級數(shù)學教學中，一些學生十分想學好有關數(shù)學方面的計算，提升自身的計算能力，但是卻不知道該如何的進行下手，這就需要教師要對學生給予一定的指導，以此更好的提升學生的計算能力。

3.開展有效練習，提升計算能力。對于小學低年級的學生來說，計算不僅僅是一種智力方面的操作，同樣而也是將數(shù)學的相關知識轉化為技能的一種方式，通過有效科學的練習，能夠在一定程度上提升學生的計算能力?？梢赃@種開展課堂練習的方式來強化學生的計算能力，例如教師每堂課都抽出5分鐘左右的時間，讓學生進行計算方面的練習，根據(jù)相關的內容可以給學生布置幾道計算相關的題目進行計算。此外，還可以采用新舊知識相互對比的練習，在小學階段學生對于知識的接受相對比較快，但是遺忘的速度也會比較快，這就要求教師要注重學生對于知識的練習，強化知識之間的聯(lián)系，對知識進行鞏固和復習。也可以結合重難點知識來對學生進行練習，在數(shù)學計算能力的練習當中，并不是越多越好，要注重突出練習的有效性，而是根據(jù)學生存在困難的地方進行著重練習，以此更好地提升學生的計算能力。

4.利用科學評價，提升計算能力。小學低年級的學生心智本身不夠成熟，通過鼓勵的方式能夠讓學生更加積極主動地參與到小學數(shù)學的計算能力學習當中，為此，要發(fā)揮評價的作用，讓學生對計算能力的學習一定的重視，并鼓勵學生積極主動的參與到集團學習當中。當學生在學習當中表現(xiàn)出進步或者是努力時，教師要能夠對其進行積極的表揚后，學生的學習給予一定的肯定。當學生在計算當中出現(xiàn)錯誤時，也不要過分的指責，而是幫助學生找出出錯的原因，并以此對學生知識的缺陷進行鞏固。在小學低年級階段，學生之間的計算能力的差距并不是很大，應該要繼續(xù)生更多的鼓勵和評價講話學生的學習自信心，以此更好地提升學生自身的計算能力。

三、結語

隨著新課程教學理念的提出，對小學生的計算能力有了更高的要求，在小學意識教學中，要能夠意識到對學生計算能力的培養(yǎng)也是其重要的教學目標，以此更好地促進學生綜合素質的發(fā)展。