程?hào)|愛(ài)

山西省祁縣現(xiàn)代教育信息中心

許多學(xué)校借助于技術(shù)手段不斷進(jìn)行新探索，圍繞學(xué)生主體作用的發(fā)揮，利用信息技術(shù)變革課堂教學(xué)，從早期的輔助教學(xué)手段、信息化教學(xué)平臺(tái)向與學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展，傳統(tǒng)課堂向信息化、智能化課堂發(fā)展?；谛畔⒓夹g(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)流程的優(yōu)化，從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，從早期“流程顛倒”的翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖Y(jié)構(gòu)性變革”的翻轉(zhuǎn)課堂，從而催生了大數(shù)據(jù)時(shí)代的“智慧課堂”。

一、新型課堂教學(xué)模式常用技術(shù)平臺(tái)

1.微課教學(xué)平臺(tái)。

微課教學(xué)平臺(tái)是云計(jì)算、移動(dòng)端等很多常用技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，是為教師講課、輔導(dǎo)、教研提供技術(shù)幫助的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)可用于移動(dòng)終端進(jìn)行在線教學(xué)，還能協(xié)助教師進(jìn)行微課制作。教師應(yīng)用電腦、手機(jī)、PAD等移動(dòng)終端，制作電子課件，并應(yīng)用與課堂教學(xué)，將課堂需教學(xué)的內(nèi)容電子化，制作成短小精湛的微課。如今，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)日漸融入課堂，微課是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基礎(chǔ)，其特點(diǎn)是內(nèi)容短小精湛，主題明確，便于觀看。微課教學(xué)平臺(tái)可以讓教學(xué)弄濕靈活多變，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，對(duì)其薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

2.智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)。

智能學(xué)習(xí)平臺(tái)主要解決校本學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)互動(dòng)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等問(wèn)題。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘、智能推送和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程提供智能化技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)交互式、個(gè)性化、適應(yīng)性學(xué)習(xí)。它是一個(gè)新的大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)的應(yīng)用設(shè)計(jì)體現(xiàn)了基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)分析的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代分析工具和方法對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、挖掘和分析?；跀?shù)據(jù)分析的教學(xué)決策不同于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型和方法，為實(shí)現(xiàn)技術(shù)支持下的智能學(xué)習(xí)提供了關(guān)鍵的技術(shù)手段。

3.個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)空間。

個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間憑借其靈活多樣的學(xué)習(xí)模式、動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)的平臺(tái)、豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能有效地補(bǔ)充課堂教學(xué)中對(duì)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性培養(yǎng)的不足，克服傳統(tǒng)自學(xué)方式資源缺乏、學(xué)習(xí)方式單一的弊端，為互動(dòng)式、多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

二、信息技術(shù)在智慧課堂的應(yīng)用效果

1.智慧課堂顯著改善了課堂教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比，在自主學(xué)習(xí)理念、個(gè)性化學(xué)習(xí)程度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握度、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)這五個(gè)層面上，發(fā)現(xiàn)智慧課堂的調(diào)查結(jié)果選項(xiàng)都更偏正向，這表明智慧課堂教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。原因有三點(diǎn)：首先，基于移動(dòng)設(shè)備的智慧課堂教學(xué)模式旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課前、課中和課后的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心，增加師生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化和能力提升。其次。智慧課堂教學(xué)利用信息化平臺(tái)所提供的資源和工具支持，便于學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，這種具有智慧性的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和把握，還能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.智慧課堂的建構(gòu)需結(jié)合硬件和軟件的升級(jí)。

時(shí)代的飛速發(fā)展帶動(dòng)了信息技術(shù)的大躍進(jìn)，所謂的智慧課堂硬件升級(jí)指的就是課堂教學(xué)中需要用到的各種設(shè)備及應(yīng)用，包括教師端、學(xué)生端、電子白板、電子學(xué)習(xí)平臺(tái)等，這些“硬件”使學(xué)生在課前、課中、課后都能合理利用資源和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固新舊知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)，這些“硬件”也方便了教師進(jìn)行移動(dòng)授課，支持多樣化的教學(xué)活動(dòng)方式；提供多種教學(xué)互動(dòng)題型，在一定程度上較少學(xué)生注意力的分散，提高學(xué)習(xí)效率；課堂互動(dòng)習(xí)題結(jié)果及時(shí)反饋，激勵(lì)系統(tǒng)讓學(xué)生在激勵(lì)中充滿學(xué)習(xí)熱情。

3.智慧課堂對(duì)信息技術(shù)設(shè)計(jì)的要求仍在提高。

教師平板所設(shè)計(jì)的人機(jī)對(duì)話和一對(duì)一輔導(dǎo)功能主要是針對(duì)班級(jí)授課制中教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)這一問(wèn)題設(shè)計(jì)的，微課重溫和與老師不見(jiàn)面交流則是考慮到學(xué)生對(duì)老師有敬畏感而缺乏交流，有助于老師在不與學(xué)生面對(duì)面的情況下對(duì)其進(jìn)行答疑交流、差缺補(bǔ)漏、因材施教。但是這些設(shè)計(jì)在實(shí)踐中卻并為起到原有的功效，這在一定程度上說(shuō)明師生們皆未對(duì)智慧課堂技術(shù)功能做到完全的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，或者說(shuō)已開(kāi)發(fā)的這些功能并不能完全適應(yīng)教師和學(xué)生的需求，因此，隨著智慧課堂的進(jìn)一步完善，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)要求也會(huì)進(jìn)一步提高。例如往后會(huì)要求增加一些能提升教學(xué)效果的分組工具，智慧課堂根據(jù)大數(shù)據(jù)收集的學(xué)生數(shù)據(jù)，對(duì)不同認(rèn)知水平、不同性格的學(xué)生進(jìn)行“隨機(jī)”分組，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同探究，完成任務(wù)等。

三、結(jié)束語(yǔ)

在未來(lái)的研究中，我們可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，進(jìn)行更加完整和深入的實(shí)驗(yàn)研究，從而更清晰地展現(xiàn)智慧課堂的建構(gòu)模式，分析智慧課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂的進(jìn)化與優(yōu)勢(shì)，在融合理論和理念的基礎(chǔ)上，對(duì)智慧課堂進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)造更大的教學(xué)價(jià)值。