尹曉磊

廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近些年，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的旅游行業(yè)也獲得了長足的進步，人均旅游消費逐年增長。在旅游市場極速增長的背景下，我國對旅游行業(yè)人才的需求也呈井噴式發(fā)展，這也對旅游管理專業(yè)教師隊伍的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，加強旅游管理專業(yè)雙師型教師隊伍的建設(shè)具有極為重要的現(xiàn)實意義，能夠?qū)β糜喂芾硇袠I(yè)的發(fā)展起到積極的促進作用。

一、當(dāng)前我國雙師型教師隊伍建設(shè)存在的不足

1.師資力量基礎(chǔ)薄弱。

當(dāng)前我國有部分旅游管理專業(yè)的設(shè)置是從歷史、經(jīng)管、外語等一些其他學(xué)科組建而成，授課教師，也是從歷史、經(jīng)管、外語等學(xué)科門類中擇選而來，導(dǎo)致旅游管理專業(yè)的課程教師在教授課程的過程中缺少旅游管理的專業(yè)度，過于重視理論知識的宣導(dǎo)，對于實踐課程的引導(dǎo)相對不足，這也給后期旅游管理專業(yè)學(xué)生的實際就業(yè)造成了相應(yīng)的困擾。近年來，旅游管理專業(yè)吸收了一些年輕教師的力量，這些教師雖然有相關(guān)的專業(yè)知識儲備，但是因為教學(xué)年限不長，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，也無法有效的給予旅游管理專業(yè)的學(xué)生以有效的指導(dǎo)，我國旅游管理專業(yè)的師資力量整體來說較為薄弱。

2.雙證書等于雙師型。

目前許多人對于雙師型教師的認(rèn)識存在誤區(qū)，簡單的將獲得雙證書的教師，既獲得教師資格證，又獲得職業(yè)資格證，例如導(dǎo)游證、旅行社經(jīng)理資格證等的相關(guān)教師當(dāng)作是雙師型教師，但是雙證書只能證明教師具有相應(yīng)的職業(yè)資格，并不能證明相關(guān)教師就具備相應(yīng)的教育能力、從業(yè)經(jīng)歷，簡單的將雙證書等于與雙師型過于狹隘和局限。

3.雙證書等于雙能力。

雙師型教師指的是一些對教育教學(xué)有一定實踐經(jīng)驗，具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，能夠掌握相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，具有較高專業(yè)知識儲備的教育人才，同時這些教師還需要對行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)進行及時的掌握，具備一定的行業(yè)一線從業(yè)經(jīng)驗，能夠具有相應(yīng)的實踐技能，能夠?qū)W(xué)生未來的從業(yè)給予有效的指導(dǎo)。雙證書并不等同于雙能力，雙師型教師也并不等同于雙證書教師，獲得雙證書只是成為雙師型教師起點，真正要成為專業(yè)素質(zhì)過硬、教育水平領(lǐng)先、管理能力先進的雙師型教師還有很長的路要走。

二、旅游管理專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)途徑

1.建立階梯型的考評體系。

加強旅游管理專業(yè)雙師型教師的隊伍建設(shè)力度，建立階梯型的考評體系，從側(cè)面督促教師隊伍進行自我提升和不斷進步。首先，旅游管理專業(yè)的教師需要獲得相應(yīng)的證書資格，具備雙證書能力，為學(xué)生做好相應(yīng)的表率，鼓勵學(xué)生積極的考取職業(yè)資格證書，并且可以通過自己的考證經(jīng)歷給學(xué)生以有效的指導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路和錯路；其次，可以從從業(yè)經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗、教學(xué)能力等方面入手，對雙師型教師隊伍進行階梯性劃分，將其分為初、中、高三個不同的層級，不同層級的教師享受到的相關(guān)待遇也會有相應(yīng)的差別，通過相應(yīng)的層級獎勵機制來激發(fā)教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)力，提高一線教師的教學(xué)積極性，進一步提升雙師型隊伍建設(shè)的成效。

2.完善專業(yè)教師聘用制度。

為了給旅游管理專業(yè)的學(xué)生提供更為全面、有效的教育服務(wù)，可以進一步提高和完善旅游管理專業(yè)的教師聘用制度，讓更多有專業(yè)能力、職業(yè)抱負(fù)的有志青年進入到一線教育崗位，為旅游管理專業(yè)的發(fā)展貢獻心力。首先，要提高旅游管理專業(yè)教師的準(zhǔn)入門檻，通過嚴(yán)格的選拔制度，吸收更多優(yōu)秀的行業(yè)專業(yè)人才進入旅游管理專業(yè)的教師隊伍，為雙師型教師隊伍的建設(shè)注入新的血液；其次，要對在崗的教職人員展開定期的專業(yè)能力培養(yǎng)，從教學(xué)方式、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等諸多方面加強對在崗教師的全面培養(yǎng)，讓一線教師成長為更專業(yè)、更優(yōu)秀的教職員工；再次，要做好兼職教師的上崗培訓(xùn)工作，讓具備豐富行業(yè)經(jīng)驗的兼職教師能夠了解教學(xué)的流程、知曉教育的任務(wù)、展開有效的教學(xué)，讓兼職教師的經(jīng)驗優(yōu)勢能夠得到最大程度的發(fā)揮。

3.深化校企合作培養(yǎng)機制。

當(dāng)前我國現(xiàn)有的校企合作培養(yǎng)機制主要針對的是學(xué)生，大多數(shù)的校企合作都是圍繞學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)等來有效展開的。針對教師層面展開的校企合作還不夠完善，有關(guān)教師隊伍的培養(yǎng)共育工作相對滯后，教師隊伍校企合作培養(yǎng)機制的發(fā)展并不順利，存在一系列的不足和障礙。為了進一步提高旅游管理專業(yè)雙師型教師隊伍的建設(shè)，深化校企合作培養(yǎng)機制刻不容緩，應(yīng)該加強雙師型教師團隊培養(yǎng)基地的建設(shè)，有計劃、有目的的組織教職人員去到相關(guān)企業(yè)進行頂崗實踐或者校外兼職，提高雙師型教師隊伍的實踐水平。

不難看出加強旅游管理專業(yè)雙師型教師隊伍的建設(shè)既是時代所趨，更是民心所向。只有進一步提高旅游管理專業(yè)教師隊伍的能力和水平，才能夠促進旅游管理專業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，為了旅游管理專業(yè)的學(xué)生提供良好的教育服務(wù)和就業(yè)出路，幫助學(xué)生獲得更好更快的成長。