宋文穎

河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

教育改革的進(jìn)行，為教師的班級(jí)管理工作創(chuàng)造了新的契機(jī)，但是也給班主任的工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索新的管理模式。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，需要積極健康的班風(fēng)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，使學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，在不斷探索的過(guò)程中，創(chuàng)建出符合班級(jí)發(fā)展的管理模式，從而可以為學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而從根本上促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、當(dāng)前班級(jí)管理模式現(xiàn)狀

1.班級(jí)管理力度比較弱。學(xué)校賦予班主任的教學(xué)任務(wù)通常都比較重，給班主任帶來(lái)的壓力也就比較大，所以在班級(jí)管理的工作中容易使班主任力不從心。同時(shí)，由于班主任的工作量較大，也就無(wú)法把全部的精力投入到班級(jí)管理中來(lái)，還有一些教師對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生了解的不夠全面，對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況掌握不到位。這些情況對(duì)班主任的管理工作都是非常不利的，學(xué)生更加不會(huì)對(duì)此有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，也就不會(huì)積極配合班主任的管理工作。此外，還有一些教師不重視和學(xué)生的互動(dòng)，集體活動(dòng)也很少組織，學(xué)生之間缺乏凝聚力和歸屬感，這嚴(yán)重影響了班主任管理工作的進(jìn)行。[1]

2.班主任在選舉班委時(shí)缺乏公正性。部分教師在班級(jí)管理時(shí)往往會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，進(jìn)行班干部的分配，這種班干部的安排方式具有一定的片面性，無(wú)法獲得其它大部分同學(xué)的認(rèn)可，從而阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展。此外，還有一些教師自身的職業(yè)道德素質(zhì)較低，甚至?xí)鶕?jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行班委的選舉，這使得班干部的選舉徹底喪失了公正性，極大的影響了班級(jí)的有效管理。

3.部分班主任在班級(jí)管理時(shí)沒(méi)有顧及學(xué)生的感受。有些教師實(shí)行“一言堂”的管理模式，在管理中沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，自己制定班規(guī)和條例，從而讓學(xué)生嚴(yán)格按此執(zhí)行，這一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，還有一些教師只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理，忽視了對(duì)學(xué)生心理因素的考慮，在學(xué)生違反規(guī)定時(shí)，在家長(zhǎng)和同學(xué)面前對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)教育。有的教師會(huì)規(guī)定學(xué)生早到或晚歸，把這些時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，甚至有些班主任會(huì)把集體活動(dòng)時(shí)間定為學(xué)習(xí)時(shí)間，從而減少了學(xué)生自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，無(wú)形中給學(xué)生增加了很大的學(xué)習(xí)壓力，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有非常大的不利影響。

二、創(chuàng)新班級(jí)管理模式的措施

1.提高班主任的管理意識(shí)。從實(shí)際的班級(jí)管理來(lái)看，班主任的教學(xué)任務(wù)不單單是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理，也是學(xué)生生活方面的管理者。學(xué)生是班主任管理的主體，班主任要清楚的意識(shí)到管理不僅僅是知識(shí)的傳授，也是對(duì)教學(xué)設(shè)備的管理，更是對(duì)學(xué)生全方面的管理，這對(duì)班主任提高其自身的班級(jí)管理水平和教學(xué)質(zhì)量都有積極的影響。

2.教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是對(duì)教師班級(jí)管理提出的首要要求。從目前班級(jí)管理的實(shí)際情況來(lái)看，班主任首先要保證給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，才能進(jìn)行下一步的工作。班級(jí)中的教學(xué)設(shè)備是提高教師教學(xué)質(zhì)量的硬件保障，因此學(xué)校要根據(jù)教師的教學(xué)需求不斷對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)和升級(jí)，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的輔助教學(xué)作用。而且良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有極大的積極影響，所以教師要不斷加強(qiáng)班級(jí)管理，給學(xué)生創(chuàng)建良好的班風(fēng)，從而可以使學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而使他們能夠健康成長(zhǎng)。[2]

3.加強(qiáng)學(xué)生的管理機(jī)制。學(xué)生是班級(jí)管理工作的主要對(duì)象，因此，良好的管理機(jī)制對(duì)教師的管理質(zhì)量有著決定性的影響?；诖?，教師要制定相應(yīng)的制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，教師要制定嚴(yán)格的考勤制度。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校離開(kāi)學(xué)校的時(shí)間嚴(yán)格檢查，不可以遲到和早退。學(xué)生在老師上課的時(shí)間也不可以隨意接打電話，并且要把這些管理規(guī)定和學(xué)分相關(guān)聯(lián)，如果發(fā)生違反規(guī)定的情況，可以進(jìn)行扣除學(xué)分處理。此外，教師也要做到以身作則，給學(xué)生樹(shù)立良好的形象，遵從學(xué)校管理，按時(shí)簽到，如果教師自己都做不到遵守校規(guī)，更無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。管理機(jī)制的有效利用可以進(jìn)一步促進(jìn)教師班級(jí)管理水平和質(zhì)量的提升。

4.制定獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)制度可以一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以使學(xué)生更加配合教師的管理。獎(jiǎng)勵(lì)制度的制定要遵循以下幾個(gè)原則。首先，要了解制度制定的目的性。給學(xué)生制定獎(jiǎng)勵(lì)制度旨在推動(dòng)教師管理工作的順利開(kāi)展，以此來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，要明確制度的公正性。在給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要秉持公平公正的原則，否則就失去了制定獎(jiǎng)勵(lì)制度的初衷。最后，獎(jiǎng)勵(lì)要堅(jiān)持有效性。有效的獎(jiǎng)勵(lì)才能激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教師制定獎(jiǎng)勵(lì)制度的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

要?jiǎng)?chuàng)建行之有效的管理模式，就要堅(jiān)實(shí)管理模式的科學(xué)性、合理性，還要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從而創(chuàng)新班級(jí)管理模式，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。班級(jí)管理模式的創(chuàng)新，是從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境入手，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面發(fā)展。