尤 軍

河北省館陶縣車疃中學(xué)

中華民族的古詩詞是古人智慧的集中體現(xiàn)，也是中華文化得以傳承的重要載體。在中小學(xué)教育中融合古詩詞，不僅可以幫助學(xué)生提升文學(xué)功底，還可以在很大程度上提高學(xué)生的民族認(rèn)同感和自信心。高中語文教育中古詩詞是其重要組成部分，現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀是，由于古詩詞的學(xué)習(xí)對于文學(xué)功底有一定要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞板塊難以理解，長此以往會(huì)讓學(xué)生喪失對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，更不利于中華文化精髓的傳承與復(fù)制。所以為了改善當(dāng)前高中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：

一、古詩詞課堂多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著當(dāng)前新課程教育改革的不斷深入，部分學(xué)校開始注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。但是據(jù)筆者調(diào)查研究，大多數(shù)高中語文教學(xué)中依然沿用的是傳統(tǒng)的填鴨式說教方式。高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)，依然是以老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通讀整篇古詩詞，任課老師對作者的寫作背景以及人物背景展開整體描述，再次，對于遇到的考點(diǎn)加以剖析，繼而就是學(xué)生借助教材進(jìn)行古詩詞的翻譯然后進(jìn)行背誦。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅浮于表面，學(xué)生不能夠理解作者要傳達(dá)的中心思想，而且不利于提升學(xué)生的文學(xué)功底，依然是在應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。隨著社會(huì)的發(fā)展以及新課程教育的改革，高中語文教師必須全面貫徹落實(shí)新課改革地教育理念，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作背景的同時(shí)利用多媒體，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受到作者要傳達(dá)出的真情實(shí)感，不斷提升學(xué)生對于古詩詞鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。比如在蘇軾作詞的《念奴嬌.赤壁懷古》的鑒賞教學(xué)中，任課老師首先布置課前作業(yè)，讓學(xué)生通過多種方式搜集蘇軾的個(gè)人簡介，讓其先對蘇軾這個(gè)人有整體的印象，在對該詩詞進(jìn)行整體講解之前，邀請對三國比較感興趣的同學(xué)，為大家簡單介紹周瑜這個(gè)人物，通過充分的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，可以大大降低這篇古詩詞學(xué)習(xí)難度。引起學(xué)生對于蘇軾這個(gè)人的好奇心，其次，教師靈活利用多媒體設(shè)備，在詩詞講解過程中全方位呈現(xiàn)這篇詩詞的寫作背景，讓學(xué)生切實(shí)感受到蘇軾的官場失意，接下來用波濤洶涌為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，體會(huì)蘇軾灑脫的性格。利用多媒體教學(xué)和豐富的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使古詩詞課堂變得多樣化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過朗誦教學(xué)，提升學(xué)生古詩詞鑒賞能力

高中的古詩詞鑒賞教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握古詩詞中的修辭寫作手法，還要求儲備基礎(chǔ)的作者寫作背景及時(shí)代背景等文學(xué)常識。古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)是提升高中生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，在古詩詞的鑒賞教學(xué)中，首先任課教師要放低自己的姿態(tài)，站在與學(xué)生平等的角度去交流古人的寫作以及文章要表達(dá)的真實(shí)情感。教學(xué)中語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體朗誦，對于遇到的陌生字詞用法加以解釋，讓學(xué)生擁有基本的自行朗讀能力；其次，語文教師要注重課堂氛圍的活躍性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我感受的討論行為，讓學(xué)生帶著古人的情感去朗讀。教師在這個(gè)過程中要做好鼓勵(lì)工作，對于優(yōu)秀的學(xué)生可以邀請其為大家進(jìn)行朗誦展示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心，從而提升學(xué)生對于古詩詞的鑒賞能力。

三、因材施教，鼓勵(lì)教學(xué)

高中語文古詩詞鑒賞課堂現(xiàn)狀，大多數(shù)教師在臺上講學(xué)生在臺下聽，作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生們?nèi)狈ψ晕腋惺艿年U述以及獨(dú)立思考空間。在新課改的大環(huán)境下，當(dāng)代高中教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)辦法。首先任課教師應(yīng)當(dāng)了解班級學(xué)生的整體興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，在高中古詩詞鑒賞教學(xué)中，由于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及理解能力的不，需要因材施教，進(jìn)行差異化教學(xué)法。重視學(xué)生在課堂上的每一個(gè)想法，并充分引導(dǎo)達(dá)到分層次提升學(xué)生對于古詩詞鑒賞能力的最終目的。與此同時(shí)，高中語文教師還可以根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成不同的小組。利用以強(qiáng)帶弱的方式對于不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)小組頒布不同的學(xué)習(xí)作業(yè)，以個(gè)性化教學(xué)的方式提升學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，使得每一位學(xué)生的特長得到施展。例如，在高中古詩詞鑒賞《雨霖鈴》的教學(xué)中，對于不同的小組頒布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，古詩詞學(xué)習(xí)能力較弱的組側(cè)重于學(xué)習(xí)作者的修辭手法的運(yùn)用；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的小組，可以探討作者文章要表達(dá)的真實(shí)情感，最后進(jìn)行分組展示，取長補(bǔ)短來全面提升現(xiàn)有班級學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的鑒賞能力。

古詩詞的鑒賞教學(xué)，在高中語文學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。在新課改的大環(huán)境下，高中語文教學(xué)只有與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法才能不斷提高學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，為不斷發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)輸送具有扎實(shí)文學(xué)功底的綜合性人才。