張瑞超

河南省清豐縣高堡鄉(xiāng)南乜城小學

在傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師的教學方法基本一致，課程內(nèi)容單調(diào)，結構死板，都是根據(jù)教學大綱來進行教學，學生們不感興趣，課堂內(nèi)容單調(diào)，教學效率低下。因此，體育教學一定要緊跟時代發(fā)展的規(guī)律，不斷創(chuàng)新自己的思路，利用各種新型的教學方法開展教學活動，只有這樣，才能真正符合社會和學生的發(fā)展要求和規(guī)律，提升學生的體育綜合能力。

一、小學體育課堂教學現(xiàn)狀分析

1教學模式固定，內(nèi)容單一。

以往傳統(tǒng)的小學體育教學的教育模式是固定的，在45分鐘的固定時長中，要完成開始、準備、基本、結束等四個部分。教學模式相對死板，教學內(nèi)容也比較單一，很難滿足現(xiàn)代化教學內(nèi)容的需求。這樣的課堂，不僅是學生覺得乏味，有的時候老師都會覺得很枯燥、機械化。這就導致了師生感受不到體育課帶來的樂趣，降低了課堂效率，也不利于培養(yǎng)學生終身體育的觀念意識。

2.小學體育教師缺乏足夠的教學創(chuàng)新。

小學生之所以對于體育課感到厭棄和淡漠，是因為小學體育教師在開展小學體育課的過程中缺乏足夠的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。小學體育教師如果無法扭轉學生心中的體育課的刻板的姿態(tài)，那么教師所換回的必然是無法令人滿意的教學效果。小學體育教師應當嚴格要求自己，使得自己的課程始終保持著創(chuàng)新性，將汩汩清泉注入到小學體育課上，從而能夠使得學生感受到體育課的精彩和魅力，學生才能夠對于小學體育課產(chǎn)生好感和欣悅。

3.忽略了學生的實際狀況。

小學生正處于身體發(fā)育時期，由于學生屬于獨立個體，每個小學生在身體發(fā)展及發(fā)育時都存在一定的差異性，導致學生在進行體育課程時所能夠接受的活動程度不同；而由于傳統(tǒng)體育教學中，教師采用的是事先設計的課堂教學方法與內(nèi)容，具有一定的一致性，無法考慮到學生的個體差異，導致在教學過程中，部分小學生因無法學會體育教師傳授的活動知識和動作，進而出現(xiàn)消極心理，并逐漸對體育課程失去信心，使整體體育教學效率受到影響。

二、創(chuàng)新小學體育的教學方法

1.提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。

課堂教學效果的好壞，其實與教師的綜合素質(zhì)有著直接的關系，尤其是小學體育教師。因此，對于體育教學有效性的提高，教師的綜合素質(zhì)的提高非常關鍵。第一，作為體育教師，必須具備備課以及教案編寫的能力，備課計劃必須在實用的基礎上做到內(nèi)容充實、方案新穎，才能達到更好的教學效果。第二，要強化教師的語言表達能力。教師最重要的能力就是要做到站著能說，坐著能寫，因此，對于教師素養(yǎng)的提高，語言表達能力也是一大重要部分，在實際教學當中，教師在講課時，語言應該非常的精練，準確，讓課堂更加的生動、有趣，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動的參與到教學當中。

2.在小學體育的教學模式上進行創(chuàng)新。

教學模式和教學方法的創(chuàng)新對于小學體育的教學有著重要的意義，靈活創(chuàng)新的教學模式能使體育教學的全部過程更好地達到教學目的，所以，小學體育老師要將學生作為教學的中心，以新的教學模式讓體育教學處于一個活躍、愉悅、輕松、有趣的氛圍之中，且學會轉換自身的課堂身份扮演，勇于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的教學模式，這樣，學生不僅受到了小學體育教師適當?shù)乃枷胍I認知，還完成了教師應做到的傳授知識解答疑惑的工作，學生此時既認識到自身的優(yōu)勢與擅長的事，了解自身的缺憾與不足，又有著認真努力學習知識的動力，從而得到一定的鍛煉和改造.于學生而言，創(chuàng)新的教學工具能很好展示出教學模式的創(chuàng)新，學生在先進的教學工具之下，能促進培養(yǎng)學習興趣，學生學習時更加直觀化、科學化，與此同時，也促進了學生學習的主觀能動性，更愿意去自我感悟。

3.提高學生對體育課程的認識。

小學階段的學生還比較小，很多方面都處在啟蒙階段，這一階段對于學生的身心和認知方面的成長是非常重要的，小學生在良好的學習環(huán)境中進行體育學習不僅可以鍛煉體魄，還可以形成良好的運動習慣，要想達到這個目標就需要體育教師進行正確的引導，如果學生對體育課的認知僅僅是自由活動的話，那么對于學生來說體育教學就沒有意義，也起不到鍛煉身體作用，所以教師需要提升小學生對體育課的認知，進而扭轉學生們在體育課上的學習態(tài)度，以此來提高學生的綜合能力培養(yǎng)和良好的運動習慣。

三、結束語

體育運動能夠增強學生的身體素質(zhì)，良好的體魄能夠為學生的未來打好基礎。由此可見重視體育教育不僅可以高質(zhì)量地完成教學任務，同時使得學生身心健康得到發(fā)展。因此，使小學體育課堂的教學模式和教學內(nèi)容都得到創(chuàng)新，并確立學生的課堂主體地位和建立課堂教學反饋才能夠完成小學體育教學方法的全面創(chuàng)新。這樣一來才可以使學生學習的積極性得到激發(fā)，并發(fā)揮學生學習的主觀能動性和教師的主導作用繼而完成現(xiàn)有體育教學方法的改進。所以小學體育課堂教學方法的創(chuàng)新可以為體育課堂教學效率的提高提供支持，繼而促進小學體育教育的發(fā)展。