吳莉紅

江西省撫州市臨川區(qū)云山鎮(zhèn)中心小學(xué)

相較于傳統(tǒng)課堂的直接教學(xué)方式，學(xué)生更愿意通過游戲獲取知識(shí)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，以此吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的需求。通過設(shè)計(jì)豐富有趣的游戲，既可以滿足學(xué)生的娛樂心理，又可以寓教于樂，使學(xué)生從游戲中獲取知識(shí)。因此，教師需要充分發(fā)揮游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，利用游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用游戲設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)存在一定的難度，所以教師需要將學(xué)生的實(shí)際情況考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)中。為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要合理將游戲與數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于情境中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。[1]

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情景故事“王女士店鋪打烊后，拿出賬簿開始計(jì)算一天的利益所得，但就在她計(jì)算到最后時(shí)，家里的貓咪突然跳到賬簿上，模糊了其中一處地方，同學(xué)們有什么辦法可以幫助王女士嗎？”故事講到這里，學(xué)生的注意力都被吸引，大家開始利用自己學(xué)習(xí)所得的知識(shí)想辦法。有同學(xué)提出用已知的數(shù)字推出未知數(shù)字，如果王女士在計(jì)算78*X=356時(shí)，可以根據(jù)已知的78和356推算出X的值。通過這種方式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用游戲引入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

游戲憑借其豐富、有趣的特點(diǎn)吸引學(xué)生，學(xué)生容易被游戲吸引。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用游戲?qū)?shù)學(xué)知識(shí)傳輸給學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將游戲引入數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠幫助學(xué)生集中注意力，而且有利于拓展學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但是游戲的引入需要合理，教師需要把握好尺度，不能讓游戲宣兵奪主。

例如：教師在教學(xué)“三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將課堂教學(xué)與游戲結(jié)合在一起。教師組織“尋找三角形”活動(dòng)。教師給出幾張圖片，圖片中包含各種各樣的圖形，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將所有三角形找出，找出數(shù)量準(zhǔn)確，花費(fèi)時(shí)間最少的為獲勝。因?yàn)閳D形比較復(fù)雜，教師需要將學(xué)生劃分成不同小組，以小組為單位開展游戲活動(dòng)，提高游戲效率。學(xué)生在游戲過程中，掌握三角形的定義，對(duì)三角形的理解更深刻。當(dāng)學(xué)生理解三角形定義以及相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師順勢(shì)引出接下來的知識(shí)內(nèi)容。通過這種遞進(jìn)式的教學(xué)方式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，學(xué)生積極性強(qiáng)烈，愿意主動(dòng)接受新知識(shí)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

三、利用游戲鞏固知識(shí)，加深學(xué)生知識(shí)理解

教師教學(xué)不僅是在課堂教學(xué)，學(xué)生課后學(xué)習(xí)也需要教師的教導(dǎo)。一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)當(dāng)天課堂所教內(nèi)容布置相應(yīng)的課后任務(wù)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)。這種方式雖然能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生的積極性不高，學(xué)生處在被動(dòng)地位，被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，不符合數(shù)學(xué)教學(xué)要求。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)課后任務(wù)，使學(xué)生課后也愿意主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在和諧的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。[2]

例如：在“小數(shù)的加法和減法”的實(shí)際教學(xué)過程中，教師在講解完有關(guān)知識(shí)后，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容布置課后任務(wù)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生喜聞樂見的方式布置。教師可以布置實(shí)踐性的課后作業(yè)。教師布置學(xué)生完成一次超市購物。學(xué)生需要用10元從超市購買必需的一支筆和一本作業(yè)本，除此之外，學(xué)生需要調(diào)查商品的價(jià)格，如一個(gè)面包的價(jià)格為3.99，一個(gè)橡皮的價(jià)格是1.99……然后通過計(jì)算購買，需要滿足條件，即購買東西包括必需的本子和筆的價(jià)格剛好為10元。這種實(shí)踐性的作業(yè)不同于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，這種作業(yè)的布置有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)一步提升，從而促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入游戲是一種有效的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用游戲，既能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。