吳遠(yuǎn)鴻

貴州省黃平縣谷隴中學(xué)

一、初中英語(yǔ)師生互動(dòng)的意義

初中英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)與日常學(xué)習(xí)才能保障學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的提升。但是，初中階段學(xué)生可能會(huì)缺少一定自制力，若單純依靠學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，則極有可能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。因此，為避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，并盡可能避免使用強(qiáng)硬的手段強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，由于現(xiàn)階段不少初中學(xué)校所堅(jiān)持的教學(xué)模式與教學(xué)基本措施同新課改下的學(xué)生發(fā)展方向存在一定差異，因此學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象。此時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)則可能會(huì)幫助學(xué)生提升對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，便于打造高效課堂。

二、初中英語(yǔ)師生互動(dòng)現(xiàn)狀及其產(chǎn)生原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。在我國(guó)，自古以來(lái)沿襲的教學(xué)模式就是教師作為長(zhǎng)者需要與學(xué)生保持一定距離，并且受到“一日為師，終身為父”的觀(guān)念影響，教師與學(xué)生之間存在一定的輩分區(qū)別。在現(xiàn)代教學(xué)中，已經(jīng)對(duì)于這樣的師生關(guān)系做出了一些改變，目前教學(xué)環(huán)境中提倡師生作為教學(xué)工作中的兩個(gè)重要群體，其關(guān)系是平等的。但是，就目前的教學(xué)環(huán)境而言，不少學(xué)校仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念根深蒂固的影響，學(xué)生和教師之間仍然不能保障絕對(duì)的平等關(guān)系。

2.教師和學(xué)生不夠重視。師生互動(dòng)是保障教學(xué)效率并且可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用的一種教學(xué)措施，但是由于該種教學(xué)措施與其他措施相比，其教學(xué)成果與實(shí)施過(guò)程不太明顯，因此某些教師對(duì)于師生互動(dòng)的重視程度不夠。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)受到教師態(tài)度的影響，在一定程度上忽略師生互動(dòng)的重要性，從而減少師生互動(dòng)的實(shí)施程度。教師忽視師生互動(dòng)的重要性，并且有意識(shí)的減少師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，這樣會(huì)造成課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生無(wú)法從課堂教學(xué)中獲取更多，對(duì)于課堂教學(xué)也缺少一定積極性。學(xué)生不重視師生互動(dòng)，則可能會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中無(wú)法充分集中注意力，極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.教師對(duì)師生互動(dòng)理解認(rèn)知偏差。師生互動(dòng)是指在教學(xué)中教師和學(xué)生在一定的情境下進(jìn)行口語(yǔ)交流或者肢體動(dòng)作的交流等，通過(guò)這種形式幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。但是，目前有不少初中英語(yǔ)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為師生互動(dòng)就是增加教師和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生通過(guò)與教師的交流獲取知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就根據(jù)自己所理解的師生互動(dòng)將課堂教學(xué)打造成為教師與學(xué)生的聊天課程。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，則極有可能會(huì)造成課堂紀(jì)律混亂，課堂組織形式不符合師生互動(dòng)的要求。在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)傳授時(shí)，教師錯(cuò)誤的應(yīng)用師生互動(dòng)則可能會(huì)造成學(xué)生接受知識(shí)效率低下，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

三、加強(qiáng)初中英語(yǔ)師生互動(dòng)的有效策略

1.提升教師對(duì)師生互動(dòng)的理解程度。教師正確理解師生互動(dòng)教學(xué)模式是保障師生互動(dòng)正常順利實(shí)施的重要因素。為避免由于教師錯(cuò)誤認(rèn)知造成師生互動(dòng)組織形式有偏差而造成的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，學(xué)校在鼓勵(lì)教師使用師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)和考察，從教師認(rèn)知等方面提升師生互動(dòng)的使用效率。

學(xué)校具體可以通過(guò)組織英語(yǔ)教師利用節(jié)假日期間外出學(xué)習(xí)的形式，幫助教師形成對(duì)師生互動(dòng)的正確認(rèn)知，從而保障課堂教學(xué)組織形式的正確與合理。由于現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，教師為提升自己的教學(xué)實(shí)力也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，從而提升師生互動(dòng)的應(yīng)用程度。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，提升課堂組織形式的合理性。由于傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的影響，教師的課堂組織形式可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到提升的現(xiàn)象。因此，教師在進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)，需要采用一定先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念保障教學(xué)的合理性。

3.豐富師生互動(dòng)形式。教師要豐富初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性發(fā)展。教師可以通過(guò)一些實(shí)踐性活動(dòng)或者游戲等形式進(jìn)行師生活動(dòng)，既能加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流和寫(xiě)作，也能提高課堂教學(xué)的趣味性，便于學(xué)生的全面發(fā)展。豐富師生互動(dòng)的教學(xué)形式，能夠保障學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)提升學(xué)習(xí)積極性。在一定程度上師生互動(dòng)可以強(qiáng)化課堂教學(xué)的緊湊性，使得學(xué)生利用最少的時(shí)間學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)，保障我國(guó)國(guó)民英文素養(yǎng)的穩(wěn)步上升。

豐富師生互動(dòng)形式具體可以通過(guò)豐富課堂中教師所使用的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)不同形式的教學(xué)方法讓學(xué)生與教師之間不僅加強(qiáng)語(yǔ)言的交流，更促進(jìn)心靈的交流與深入了解。通過(guò)這樣的方式，教師不僅能夠利用師生互動(dòng)提升自己的教學(xué)質(zhì)量，還能充分理解學(xué)生，避免出現(xiàn)教師和學(xué)生之間的激烈矛盾，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)，也影響教師教學(xué)的現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)可以有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以借助一些教學(xué)措施及方法豐富課堂教學(xué)形式，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中具有一定的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)習(xí)效率。在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，奠定學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知基礎(chǔ)會(huì)便于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)能促進(jìn)師生關(guān)系的建立，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。