岑 敏

江西省撫州市臨川區(qū)第十二小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。教師只有教授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方式，才可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)，教師只有在進(jìn)行教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，使用趣味性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并使學(xué)生能夠直觀的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下牢固的基礎(chǔ)。那么，就需要教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，合理地使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并使學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，接著教師再利用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠直觀地了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到高效的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

一、使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，想要吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，就需要使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境。[1]教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生產(chǎn)生融入課堂的積極性，以此可以有效地提升課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如；教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)、分，24時(shí)計(jì)時(shí)”時(shí)，先教導(dǎo)學(xué)生時(shí)與分的知識(shí)，之后可以利用信息技術(shù)在多媒體屏幕上展示一個(gè)處于十二點(diǎn)整的時(shí)鐘，時(shí)鐘下面分別是12時(shí)計(jì)時(shí)表、24時(shí)計(jì)時(shí)表。之后教師可以加快時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)的速度，在時(shí)鐘變化時(shí)，時(shí)鐘下的兩個(gè)計(jì)時(shí)表也在變化。以此可以使學(xué)生對(duì)十二計(jì)時(shí)表和二十四時(shí)計(jì)時(shí)有一定的了解，之后教師再讓學(xué)生觀察多媒體上的時(shí)鐘，并說一說發(fā)現(xiàn)了什么，待學(xué)生說出：“第二個(gè)一點(diǎn)時(shí)，兩個(gè)是計(jì)時(shí)表的數(shù)字就不一樣了?！焙螅處熆梢酝ㄟ^講解十二時(shí)計(jì)時(shí)和二十四時(shí)計(jì)時(shí)的不同，以此來使學(xué)生理解二十四時(shí)計(jì)時(shí)，最后教師再在多媒體上播放一個(gè)小短片：“晚上八點(diǎn)，小明的媽媽對(duì)小明說：“已經(jīng)二十點(diǎn)了，你趕緊去睡覺?！保∶鲗?duì)媽媽說道：“現(xiàn)在是晚上八點(diǎn)，不是二十點(diǎn)?！?，這時(shí)小明的媽媽說：“二十點(diǎn)就是晚上八點(diǎn)，”但小明卻搖頭否認(rèn)。”，這時(shí)教師可以提問學(xué)生：“你認(rèn)為誰說得對(duì)呢？”，以此使學(xué)生能夠積極地思考并回答問題，并在思考的過程中加深對(duì)本課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師使用這樣的教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中達(dá)到高效學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

二、利用信息技術(shù)直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將抽象的、不好理解的知識(shí)，利用信息技術(shù)直觀地展示出，以此使學(xué)生在直觀的教學(xué)中，輕松地理解數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，以此還能促使學(xué)生提升理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。[2]

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“線段、射線、直線”教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)在多媒體上對(duì)學(xué)生分別展示：線段、射線、直線的構(gòu)成，之后教師再對(duì)其知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解，以此可以使學(xué)生清晰直觀地理解其的構(gòu)成。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生直觀地展示教學(xué)知識(shí)，可以使學(xué)生輕松地理解教學(xué)的知識(shí)，以此可以有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，提升學(xué)生練習(xí)題量

教師在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力后，還需要使學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理地運(yùn)用，這時(shí)就需要多設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題來讓學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行作答，以此不但可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行合理地運(yùn)用，最重要的是，可以讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高質(zhì)高量的練習(xí)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室進(jìn)行習(xí)題。學(xué)生在座位上坐好后，教師可以將一片花園發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以點(diǎn)擊花朵進(jìn)行習(xí)題，每一朵花都有兩片葉子，花的花蕊上寫著一個(gè)數(shù)，每片葉子都有一個(gè)空格，而葉子中間的花桿上有著乘號(hào)或除號(hào)，待學(xué)生寫完一朵花時(shí)，可以點(diǎn)擊另一朵花進(jìn)行計(jì)算。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，花朵的顏色便會(huì)變得枯黃，當(dāng)學(xué)生的答案正確時(shí)，花朵便會(huì)變得很鮮艷。當(dāng)學(xué)生將整片花園的花朵都進(jìn)行正確的回答后，可以自己調(diào)整花園的顏色，最后展示出來。教師利用信息技術(shù)在多媒體教室讓學(xué)生對(duì)知識(shí)習(xí)題進(jìn)行答題，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行大量有效的習(xí)題，以此可以使學(xué)生提升對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，還可以提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生能夠進(jìn)行高質(zhì)高量的數(shù)學(xué)練習(xí)，以此不但可以使學(xué)生輕松地理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為高效教學(xué)。