張 莉

貴州省織金縣第四中學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，也可以稱作是顛覆課堂，其提倡將以往課堂上需要教師講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);學(xué)生在課下需要內(nèi)化知識(shí)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課堂上，指引學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并完成相應(yīng)的訓(xùn)練，加深對(duì)知識(shí)的感知。英語(yǔ)學(xué)科是高中教育中十分重要的課程，其對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展有很大影響。而當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)效果并不是很好，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與高中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，可以在很大程度上解決當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)困境，能在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要在于以下幾點(diǎn)。

1.促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂以后，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)水平來(lái)掌握自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度。一般情況下，教師會(huì)在課前為學(xué)生錄制相應(yīng)的微課視頻，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)不到位的地方進(jìn)行回看、細(xì)看。如果是學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)，則可以粗略地觀看，讓學(xué)生將更多的時(shí)間及注意力放在課堂上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

2.彌補(bǔ)以往英語(yǔ)練習(xí)不夠的缺陷。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師大多是單方面地為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)講，然后在課下自主練習(xí)。但是在實(shí)際中學(xué)生是否按教師要求進(jìn)行了練習(xí)，教師很難把握。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生需要在課前完成相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在課堂上講解知識(shí)的時(shí)間變少，留出更多的時(shí)間與學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并指引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展練習(xí)，在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生練習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

3.強(qiáng)化學(xué)生鞏固效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，還可以根據(jù)自身的知識(shí)獲取情況，觀看教師提供的微視頻，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生也可以針對(duì)訓(xùn)練中存在的疑惑與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際鞏固效果，滿足了學(xué)生綜合發(fā)展要求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.課前預(yù)習(xí)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該全面分析這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)生實(shí)際狀況結(jié)合制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生錄制相應(yīng)的微課視頻。高中英語(yǔ)教師在給學(xué)生上微課的時(shí)候，指引學(xué)生對(duì)世界各國(guó)中英語(yǔ)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行一定程度的了解，并接觸到不同地區(qū)的英語(yǔ)，對(duì)英式和美式英語(yǔ)之間的差異進(jìn)行有效了解。

2.課上合作探索。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)入課堂后，可以先通過(guò)多媒體，將之前制作的微課視頻呈現(xiàn)出來(lái)，并著重顯示出微課中的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。而教師則需要依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題回答情況，判定學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。接著教師歸納總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)學(xué)習(xí)中的這些問(wèn)題進(jìn)行討論。在學(xué)生合作探究過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行點(diǎn)撥，保證學(xué)生合作探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.歸納總結(jié)。高中英語(yǔ)教師需要在學(xué)生合作活動(dòng)完成以后，對(duì)本節(jié)課的所有知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，指引學(xué)生能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，便于學(xué)生知識(shí)認(rèn)知。最后教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給出學(xué)生鞏固性訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生借助習(xí)題訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)其再次觀看微課，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的注意點(diǎn)

1.科學(xué)錄制視頻。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，科學(xué)地錄制微課是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)內(nèi)容，錄制與學(xué)生需求相對(duì)應(yīng)的微視頻，讓學(xué)生可以在課前根據(jù)微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)提供保障。高中英語(yǔ)教師要注意，錄制微課時(shí)，不僅要突出教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，還需要為學(xué)生增加一些趣味性內(nèi)容，促使學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

2.注重課堂合作引導(dǎo)。在過(guò)去高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師擔(dān)任課堂的惟一主體，而學(xué)生只需要完全跟從教師引領(lǐng)即可，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考探究，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生必須主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上也需要積極地與其他同學(xué)進(jìn)行合作討論，教師只是承擔(dān)著引導(dǎo)的作用。當(dāng)然為了確保學(xué)生可以更加有序地進(jìn)行合作探究，教師要注重對(duì)學(xué)生的合作活動(dòng)進(jìn)行指引，針對(duì)學(xué)生合作中存在的疑惑進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，便于學(xué)生合作活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、總結(jié)

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、合作探究水平，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師要充分意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，靈活地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。