米 毅

貴州銅仁市第五中學(xué)

一、對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在薄弱環(huán)節(jié)的分析

1.教師過分占用學(xué)生時(shí)間。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師單純地采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸型的教學(xué)形式開展教學(xué)，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化和完善教學(xué)觀念，突出學(xué)生自身的主體地位，避免在教學(xué)工作中過分占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，要求一切教學(xué)工作都以學(xué)生為中心來落實(shí)。教師要積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升自主學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，大部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，未能在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒有合理地為學(xué)生預(yù)留時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一味地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，令學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)問題的深入探究和思考，導(dǎo)致總體教學(xué)質(zhì)量較低，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的主觀能動(dòng)性。

2.教師的專業(yè)技能有待提升。

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師的專業(yè)性技能及綜合素質(zhì)有待提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著本質(zhì)的不同，在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生對(duì)各種理論化、抽象化的知識(shí)進(jìn)行全面的掌握和吸收，這充分體現(xiàn)出教師教學(xué)的重要性。教師只有具備專業(yè)的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，才能為學(xué)生開展具有針對(duì)性的教學(xué)。但是由于部分教師受到自身教學(xué)能力及授課特點(diǎn)的限制，對(duì)自身的教學(xué)工作不熟悉，導(dǎo)致教學(xué)工作過于生硬，甚至常常照本宣科，未能全面挖掘教材中很多潛在的知識(shí)點(diǎn)，未能為學(xué)生開展拓展延伸學(xué)習(xí)，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)工作本身就具有抽象、系統(tǒng)的特點(diǎn)，使得學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、有利于處理當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的可行性對(duì)策分析

1.夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

為了處理當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題，教師一定要夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生做到良好的知識(shí)儲(chǔ)備。在以往的教學(xué)工作中，大部分教師認(rèn)為只有讓學(xué)生挑戰(zhàn)具有難度的數(shù)學(xué)習(xí)題，才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的顯著提升，所以在教學(xué)中常施行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)各種高難度的數(shù)學(xué)試題。在這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生只會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，因?yàn)椴糠謱W(xué)生并未形成良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在處理各種具有難度的數(shù)學(xué)試題時(shí)，存在各種問題。教師應(yīng)注重循序漸進(jìn)、因材施教，為學(xué)生準(zhǔn)備具有針對(duì)性的練習(xí)來夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要讓學(xué)生全面掌握一元一次方程、一元二次方程及幾何圖形等各種重點(diǎn)知識(shí)。雖然說新課程改革明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但是教師要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)并不容易，這就要求教師要注重采用正確的教學(xué)手段開展教學(xué)，幫助學(xué)生掌握各種重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種知識(shí)之間存在著聯(lián)系，促使其循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。只有幫助學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能讓他們更好地處理復(fù)雜系統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

2.積極采用合作學(xué)習(xí)形式。

教師要積極地采用合作學(xué)習(xí)的形式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量。在當(dāng)前的教學(xué)工作中，各種教學(xué)模式已在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛利用，其中合理地利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式將會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生存在差異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都是有限的，且每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備各不相同。采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將會(huì)讓學(xué)生能夠做到互幫互助、相互促進(jìn)，彌補(bǔ)自身的不足。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、日常表現(xiàn)及興趣愛好等，為學(xué)生科學(xué)合理地分組，讓學(xué)生以小組為單位研究討論數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使之主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過程中，提升自身的參與度，這對(duì)顯著提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率有深遠(yuǎn)的影響。需要注意的是，在讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，針對(duì)存在的問題合理引導(dǎo)學(xué)生采用正確的解題思路來處理。

3.為學(xué)生開展分層教學(xué)。

教師也可以采用分層教學(xué)模式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)工作本身就具有一定難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同，只有注重對(duì)學(xué)生因材施教，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生接受更加專業(yè)的數(shù)學(xué)教育，這就體現(xiàn)出采用分層教學(xué)模式的重要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生進(jìn)行分層，讓每一個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有進(jìn)步空間。

三、結(jié)語

通過對(duì)上述問題的分析，教師要充分意識(shí)到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量的重要性。這要求教師積極地采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段開展教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要以一種正確的眼光看待當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，如教師過分占用學(xué)生時(shí)間、教師自身專業(yè)性技能有待提升，以及未能處理好學(xué)困生的問題。針對(duì)當(dāng)前存在的問題積極地采用合作學(xué)習(xí)的形式、為學(xué)生開展分層教學(xué)、優(yōu)化和完善教學(xué)策略、應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為顯著的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。