肖建瑞

江西省撫州市臨川區(qū)秋溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，小學(xué)語(yǔ)文課堂變得“臃腫”不堪，而為了有效提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，就需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方法幫助其快速“瘦身”，讓學(xué)生快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要抓住課堂這一中心環(huán)節(jié)，確保輕裝上陣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，充分尊重學(xué)生的主體地位，在更加科學(xué)的方法中順利完成教學(xué)任務(wù)。

一、精“減”教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度進(jìn)行考慮。而課堂時(shí)間是有效的，為了讓學(xué)生更愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就要注重精減教學(xué)目標(biāo)，注重目標(biāo)的針對(duì)性。[1]

比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)語(yǔ)文課程《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生要能夠熟讀“蝙、蝠、銳、系、障、熒、屏”等生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“證、研、駕、究、駛、科、橫”等生字，同時(shí)還要掌握這篇文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者的精神。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也就變得更重，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)抵觸心理。而為了實(shí)現(xiàn)精減的需要，教師就要適當(dāng)?shù)乜s減教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)即可，而針對(duì)后面的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)可以適當(dāng)?shù)厣崛?。這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)明確自己該學(xué)什么，要怎樣合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從生字出發(fā)，再到生詞、接下來(lái)到句子、段落，最后對(duì)整篇課文有整體的把握。通過(guò)精減教學(xué)目標(biāo)，就能讓學(xué)生更加專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更加切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，必然能讓教學(xué)取得更明顯的效果。

二、精“減”課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中最常用的一種教學(xué)方法，雖然能取得一定的教學(xué)效果，但過(guò)多的課堂提問(wèn)也會(huì)讓學(xué)生更加反感，會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)適得其反。為此，精減課堂提問(wèn)也是很有必要的，能讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和啟發(fā)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《四季之美》一課時(shí)，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中要遵循適量原則，不能讓問(wèn)題過(guò)多，也不能讓問(wèn)題過(guò)少。針對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生不一樣的情感，每個(gè)人對(duì)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的體會(huì)都是不同的，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)四季之美也會(huì)有自己獨(dú)特的體會(huì)和見(jiàn)解。在課堂上，教師可以用“你心目中的四季分別是怎樣的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述？”這樣具有開(kāi)放性的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生能夠大膽地展開(kāi)想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和心得體會(huì)踴躍回答教師提出的問(wèn)題，讓課堂氛圍更加融洽和諧。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單且具有明顯意義的問(wèn)題，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓教師能夠有效帶動(dòng)課堂的活躍度。同時(shí)，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中也能聯(lián)系文章內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，確保語(yǔ)文課堂取得一舉兩得的效果，讓學(xué)生獲得更有針對(duì)性地啟發(fā)和指導(dǎo)。

三、精“減”教學(xué)環(huán)節(jié)

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一件簡(jiǎn)單快樂(lè)地事，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該是科學(xué)系統(tǒng)地。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中既要確保環(huán)環(huán)緊扣，又要巧妙地借助教學(xué)藝術(shù)精減教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]讓課堂更有秩序，有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維，引發(fā)學(xué)生的深入思考。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程《守株待兔》時(shí)，為了確保教學(xué)取得更好的效果，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入、課堂講解、角色扮演、課堂總結(jié)、情感升華幾個(gè)部分，而這在有限的課堂時(shí)間內(nèi)卻是很難完成的。為了滿(mǎn)足教學(xué)改革的要求，教師就要適當(dāng)?shù)販p少不必的環(huán)節(jié)，采用更加新穎的教學(xué)方法幫助學(xué)生高度集中注意力聽(tīng)講，引導(dǎo)學(xué)生合理地劃分學(xué)習(xí)時(shí)間。首先，教師要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生完成自主閱讀，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師也要及時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析整個(gè)故事的情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生思考這個(gè)故事背后蘊(yùn)含著哪些道理。這樣一來(lái)，就讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加簡(jiǎn)練，讓學(xué)生也能聚精會(huì)神地跟隨教師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于沒(méi)有克服的問(wèn)題，教師也要學(xué)會(huì)留出充裕的時(shí)間為學(xué)生解疑答惑，更好地發(fā)揮教師指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生有更多時(shí)間去閱讀、去體會(huì)、去思考、去領(lǐng)悟、去總結(jié)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

讓小學(xué)語(yǔ)文“瘦身”顯然已經(jīng)成為了新課標(biāo)改革背景下一種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)以及小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，把精減教學(xué)目標(biāo)、課堂提問(wèn)、教學(xué)環(huán)節(jié)作為主要渠道，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加精簡(jiǎn)科學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。