胡慧敏

石家莊市現(xiàn)代城小學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，還將應(yīng)用于實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也要以應(yīng)用實(shí)踐為基礎(chǔ)，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把書(shū)本上的知識(shí)教給學(xué)生，也要從提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，最終達(dá)到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以實(shí)際的生活場(chǎng)景為依托，從提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

1.缺少數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著很多的問(wèn)題，其中一個(gè)最主要的問(wèn)題，也是共性問(wèn)題，是學(xué)生缺少數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中單純的只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，并沒(méi)有意識(shí)到所學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系。當(dāng)然，這與教師的教學(xué)活動(dòng)有很大的關(guān)系，一些教師也是單純的從學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)不很重視，側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講解，而忽略了將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力不足。

2.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，學(xué)生的思維方式較為單一，學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力時(shí)間短，這也是小學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)特征，大多數(shù)教師為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，用紀(jì)律和權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生，這種方式也使學(xué)生們對(duì)教師有一種畏懼，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，計(jì)算多枯燥無(wú)味，一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更有甚者出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，更不要說(shuō)主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)理念陳舊。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)思想影響較大，教學(xué)理念陳舊，以灌輸為主的教學(xué)模式的影響根深蒂固，很多教師認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力差，教師側(cè)重于對(duì)知識(shí)的講授，教學(xué)方式比較單一，使學(xué)生的認(rèn)知靠單純的死記硬背，再加上小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，很難將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣的教學(xué)方式不能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這也是當(dāng)前影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提高的一個(gè)重要因素。

二、改善小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的措施

1.更新教師的教學(xué)觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一些教師還存在著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂活動(dòng)中事無(wú)巨細(xì)都由教師來(lái)替代，一些教師認(rèn)為學(xué)生還小，思維也不成熟，就采用的保姆式的教學(xué)方式，將課堂的知識(shí)點(diǎn)一古股兒講給學(xué)生，不管學(xué)生是不是能夠理解接受和消化知識(shí)，更沒(méi)有從提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，這已經(jīng)嚴(yán)重的影響了學(xué)生能力的發(fā)展，使學(xué)生變成了接受知識(shí)的機(jī)器。因此，更新教師的教育觀念至關(guān)重要，教師要從課堂的主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂的參與者，去參與知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)，討論、分析，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維得到鍛煉，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在這個(gè)前提下，學(xué)生的知識(shí)的運(yùn)用能力也會(huì)提高，并與實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師更加側(cè)重于數(shù)學(xué)計(jì)算的講授，這也是由小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)決定的，而后學(xué)生要通過(guò)大量的計(jì)算練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，這時(shí)候就顯示出數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性，部分學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)的模式和方法，通過(guò)對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行整合和加工，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加的直觀形象，以利于學(xué)生的理解和接受。同時(shí)，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)不能脫離實(shí)際生活而存在，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問(wèn)題中能力得到提高，并且，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的知識(shí)。為此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就要重視實(shí)踐活動(dòng)，要更多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到溫故而知新。學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和總結(jié)的過(guò)程中就會(huì)有所悟、有所得，逐漸的提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，自然就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。

4.精心進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)。教師的功夫要下在課外，尤其是一堂成功的課，離不開(kāi)教師精心的課堂設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這不是簡(jiǎn)單的一句話(huà)的事，而是要求教師要提前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的情境及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，選擇與生活聯(lián)系較為緊密的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得新知，不僅提高了學(xué)生的探究欲望，也極大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)了比例的有關(guān)概念后，為了拓展學(xué)生的思維，我給學(xué)生留了課外作業(yè)，能不能估算出一顆樹(shù)的高度？讓學(xué)生們進(jìn)行探究。在下次上課時(shí)，我就將學(xué)生們帶出教室，在太陽(yáng)下再次探索這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生有了新思路。上一節(jié)課很容易，但上好一節(jié)課需要教師付出更多的努力，做更多的準(zhǔn)備，為提升學(xué)生的思維創(chuàng)造條件。教學(xué)方法很多，但法無(wú)定法，重要的是能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠參與知識(shí)的探究，從而促進(jìn)學(xué)生的理解和接受。

總的說(shuō)來(lái)，在小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指引，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，遵循數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，到生活中去的原則，不斷創(chuàng)新思維，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。