湯 亞

四川省閬中中學校

語文學習離不開老師的幫助，也不能缺少學生的自主性。在語文這門學科中，學生除了要有好的學習方法外，也需要去把握一些語文細節(jié)性的知識，先是要細心地發(fā)現問題，然后再分析問題，最后再去解決問題，在這個過程中，會檢驗到學生的語文基礎知識，所以教師要幫助學生去解決這個問題。

不少學生認為文科是屬于死記硬背的科目，而掌握這些知識也不是死記硬背就能解決的，生硬背誦的東西往往會忘記，這就需要學生在不斷地練習中去理解，語文的知識相對廣泛，而學習的時間往往是有限的，所以高效學習也是語文的關鍵所在。教師除了提高課堂教學的質量，也要督促學生課后對知識的復習，學生的語文基礎知識才能打得更牢固。在課堂教學方面，學生一定要進行課前預習，這樣才能讓學生與課堂相融，才能對老師講述的知識做出相對的回應，從而使得課堂教學效果能夠得到提高。在作業(yè)方面，教師并不是給學生布置的作業(yè)越多越好，而是要布置一些對學生有益的作業(yè)，學生從中才會得到真正的鍛煉，否則學生做的就是無用功，不能取得良好的進步。當然也不是說學生在一門學科上花得時間越多就能學得越好，學習是講究效率的，好的學習方法和教學方法是學好語文的重要因素。本文主要從幫助學生高效記憶文章作者、幫助學生高效辨別修辭手法、幫助學生高效理解文言文、幫助學生高效理解文言文這四個方面進行探討，以提高初中語文課堂教學效果，冀望能給其他教師的教學提供參考意見。

一、幫助學生高效記憶文章作者

在初中語文學習中，不僅需要學生背誦文章，還要記憶此文作者是誰，有些學生在考試時記不住文章作者就會張冠李戴，從而弄混文章的寫作背景和表達的情感，所以錯誤答案就此誕生。那么如何提高學生對文章作者的記憶，讓學生高效地理清作者和文章的關系呢？

教師在教學的時候一定要讓學生在課前先預習文章，并把作者調查清楚，無論是去書店還是上網查找或者是與同學討論作者信息，讓學生像個偵探一樣去查這個作者的生平，用口語化的語言在筆記本上簡單地記錄一下作者的相關信息。課前五分鐘讓學生之間互相介紹這位作者，通過這樣的方式，學生對于作者的作品和作者的生平已經耳熟能詳了，在學習課文的時候就會自然而然地聯(lián)想當時的寫作背景，作者的處境和心性，這樣的教學方式不僅能加深學生對文章的理解與思考，讓學生感同身受，還能激發(fā)學生的創(chuàng)作情懷，在一定程度上提高教學質量和效果，使學生深刻感受到文化的熏陶。因為學生面對的不是一篇陌生的文章，而是他們的“老朋友”。要想讓學生真正學到東西，必須讓他們自主探究，記憶才能更加深刻和完整。

二、幫助學生高效辨別修辭手法

在初中語文教學中，教師應系統(tǒng)地講解修辭手法，每個修辭手法都要舉例說明其作用，這樣學生才能理解地更透徹。教師可以讓學生在課堂上回答問題，舉出相關例子，檢驗學生是否能理解修辭手法的含義。教師還需要給學生們布置關于修辭手法的作業(yè)，讓學生造句加強練習，通過作業(yè)完成情況更加直觀地了解學生對修辭手法的掌握程度，對于還不會造句的學生，教師要進行個別輔導，幫助學生學習。在教學完修辭手法之后，教師可以讓學生把修辭手法運用在作文里，提高學生對修辭手法的靈活運用，也能提高學生作文的質量。在之后的教學中，教師也要講解修辭手法，讓修辭手法貫穿整個初中語文課堂，這樣學生對修辭手法的理解就更會加深刻，教學效果和學生的語文綜合能力也會得到一定的提高。

三、幫助學生高效理解文言文

文言文對學生來說是學習的一大難題。讓學生去學習晦澀難懂的文言文，就像是要學習一門新的語言，有些學生連文言文都不能讀通順，更別說理解了，這樣的狀態(tài)讓學習文言文難上加難。

對于文言文的學習，只要肯下功夫并且掌握方法，就可以輕松駕馭。學生在學習一篇文言文之前，教師應要求學生先讀幾遍這篇文章，把不認識的字都記在筆記本上，在認識所有的字之后，再把文言文翻譯一遍寫在紙上。當教師上課講解文言文的時候，學生拿出自己之前翻譯的文言文跟教師講解的內容相互對照，找出自己在翻譯文言文的時候到底是哪里出了問題，是對詞句的翻譯不正確，還對全文的主題思想理解方面跑偏了，總結歸納自己的問題。長此以往的對照式學習，可以幫助學生提高文言文的翻譯能力。學習文言文最難的部分就是翻譯，學好了翻譯，文言文其他方面知識的學習自然是水到渠成了。

四、幫助學生高效修改病句

在語文學習中，對于病句修改，有些學生看不出來一個病句中到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題，面對病句無從下手。教師首要做的是，讓學生在日常交流中注意說話的習慣，因為語言寫在紙上就可以變成文字。有些學生在平時說話的時候喜歡把主語放在一句話的結尾，或者說話缺少主語，養(yǎng)成了這個不好的習慣之后，學生在做題的時候就會有這種定向思維，找不出病句中的問題所在。當學生們在日常交流的時候，教師可以讓學生們互相指出說話時的病句，這樣可以讓學生在交流中形成良好的語言習慣，考試面對病句時就能很快看出錯誤點，這樣就能提高學生的學習成果。除了讓學生們課間進行互動學習，教師還需要讓學生認識一些句式的固定搭配，比如主謂賓的句式，定語狀語謂語應該放在哪個位置等這些理論知識。語文學習需要學生在日常的學習生活中不斷地磨練，理論與實踐相結合才能學得更好。

不積小流無以成江河，語文的學習是一個積累的過程，當積累得越多，在面對一些難題的時候就可以得心應手地去解決問題。語文的教學方式多種多樣，關鍵是要找到讓學生樂于接受的方法，教學才能達到很好的成效。