■晁 瑩 董越佳/西北大學

一、“00 后”大學生特點

高校思想政治教育與學生群體特點緊密相關(guān)，隨著“00 后”大學生不斷邁入大學校園，他們成為校園中的一股新鮮涌流。這群“千禧一代”因受國家發(fā)展、社會進步、成長環(huán)境變化等因素的影響，也呈現(xiàn)出與其他群體不同的思想行為特點。

（一）價值取向個性化

生于中國“入世”節(jié)點，長于互聯(lián)網(wǎng)興起時代的“00”后們，物質(zhì)上更充裕，精神上無包袱。他們大多為獨生子女，生活條件優(yōu)越，從小備受寵愛，導致他們習慣以自我為中心，缺乏責任感和使命感，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：共享概念薄弱，缺乏換位思考意識；思想趨向功利化，缺乏擔當意識；渴望被人理解，缺乏感恩意識。他們思想前衛(wèi)，樂于接受新鮮事物，有獨立的行為能力，喜歡張揚個性，追求品質(zhì)生活。

（二）思政教育被動化

“00 后”大學生對于思想政治理論主要是通過傳統(tǒng)課堂獲得，對于黨和國家的方針政策，多數(shù)同學僅了解口號類的宣傳語，很少會利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習和領(lǐng)悟深層次意義，對于國內(nèi)外時事政治了解不多。整體來講，“00 后”大學生的政治信仰是堅定的，但在意識形態(tài)領(lǐng)域和理想信念的認同度等方面，則態(tài)度較為模糊，尤其是遇到深層次理論問題時，大多數(shù)學生因理論儲備不足明顯表現(xiàn)得模棱兩可、含糊不明。

（三）日常生活網(wǎng)絡(luò)化

在信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)增加了“00 后”大學生獲取信息的途徑，現(xiàn)已成為“00 后”大學生獲取信息的主要手段。從“00 后”大學生使用互聯(lián)網(wǎng)的場所、時間以及接觸的內(nèi)容等方面來看，大多數(shù)學生能夠理性健康地使用互聯(lián)網(wǎng)，但是網(wǎng)絡(luò)的高速便捷性也造成了學生在日常生活中過度依賴網(wǎng)絡(luò)的不良現(xiàn)象。

（四）學習形式自主化

隨著社會進步以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“00 后”大學生的教育資源、教育渠道、教育條件等發(fā)生了巨大變化?！?0 后”思維發(fā)散、思想活躍，對學習有著強烈的欲望，很少受到固有學習模式影響，對知識的渴望不再拘泥于課本，更想要通過自主學習實踐、專題培訓、興趣拓展等充實自己不斷成長。

二、“00 后”大學生特點給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）缺乏崇高理想和遠大抱負，行動力不足

剛剛步入大學校園的 “00”后大學生雖崇尚“詩和遠方”，但卻缺乏“眼前的奮斗力”，未能真正將自身前途命運與國家的發(fā)展相統(tǒng)一。他們一方面非常希望通過努力奮斗獲得所向往的美好生活，另一方面又難以真正面對激烈的社會競爭，行動力不足，缺乏青年人的崇高理想和遠大抱負。

（二）過度追求個性化，缺乏集體意識

隨著時代的發(fā)展變化，“00 后”大學生更加注重精神世界的充實、注重個性自我的發(fā)展體驗，集體意識薄弱，對待考試、學習也表現(xiàn)出“佛系態(tài)度”。高校的個性化教育和集體意識教育是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，就“00 后”大學生群體特點來看，他們習慣將個性擺在第一位，過度追求個性化的現(xiàn)象將無疑削弱高校思政教育對“00 后”大學生思想引領(lǐng)、價值觀塑造和人生導向等方面的作用。

（三）需求呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)性引導

隨著互聯(lián)網(wǎng)及移動終端的普及，“00 后”大學生不論是學習還是生活上都呈現(xiàn)出碎片化的特點。碎片化學習可以打破時間與空間的限制，提高學習效率，成為了一種潮流學習方式。然而這樣的學習方式卻不利于對“00 后”大學生進行系統(tǒng)教育引導，使學生產(chǎn)生認知障礙；且碎片化的學習學習時長短，學習內(nèi)容大多停留在表層，無法深入學習相關(guān)理論知識。

（四）過分依賴網(wǎng)絡(luò)，思政育人難取成效

“00 后”大學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，被稱為“數(shù)媒土著”。他們普遍具有較強的網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)消費、網(wǎng)絡(luò)娛樂、網(wǎng)絡(luò)學習的能力，對手機和網(wǎng)絡(luò)有著較強的依賴性，難以主動思考問題。高校思想政治教育工作大多都利用各大網(wǎng)絡(luò)載體進行宣傳教育，但絕大部分“00 后”大學生使用網(wǎng)絡(luò)的主要目的在于娛樂，使教育成效大大降低。

三、加強和改進高校思想政治教育的策略

（一）堅持以人為本，培養(yǎng)學生全面發(fā)展

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！边@就要求高校思想政治教育工作者針對不同的學生主體，創(chuàng)新思想政治教育理念，轉(zhuǎn)變固有教學思維，提高學生綜合素質(zhì)。第一，堅持以人為本教育理念。明確大學生的主體地位，關(guān)注學生的思想動態(tài)，有針對性地解決個體問題?！?0 后”群體相對比較獨立，集體意識薄弱，基于豐富的校園文化活動加強思政教育，增強“00 后”對學校的歸屬感和認同感是高校開展教育的基礎(chǔ)。第二，注重學生綜合素質(zhì)教育。結(jié)合新媒介平等、互動等特點，轉(zhuǎn)變固有的教學主客地位，改進傳統(tǒng)的灌輸式教式教育，加強對話式學習而非強制性學習，注重學生綜合教育，依托豐富的“第二課堂”全面促進學生成長成才。第三，提供個性化需求服務(wù)。“00 后”大學生是思想體系尚未成熟“半社會人”，需要老師幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們要善于利用“00 后”接受新事物能力快、思維創(chuàng)新能力強等優(yōu)秀特質(zhì)開展人性化教育，把“課堂”分解到“個人”，使思政教育更有親和力、更有說服力、更有針對性。

（二）提升教師素養(yǎng)，豐富教學內(nèi)容形式

作為高校教育者，面對不斷變化的學生特點，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，在教學方式與教學理念上不斷開拓進取，切實提升教育實效。第一，提高自身理論素養(yǎng)。面對信息爆炸的時代，高校思政教育者必須深化對馬克思主義理論的認識，堅持讀原著、學原文、悟原理，不斷更新知識體系，教育學生用正確的方法論和世界觀去認知世界。第二，創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式。思想政治工作者根據(jù)大學生當前特點與需求構(gòu)建出適合青年一代思想發(fā)展的教育理論體系是必要的。利用新型網(wǎng)絡(luò)媒介技術(shù)與傳播技巧，指引學生思想意識健康發(fā)展，師生在知行互動中達到全方位育人效果。第三，理論與實踐教學相統(tǒng)一。延伸思政課堂教學內(nèi)容，通過互動式、情景式、專題式教育，提高學生參與課堂積極性。此外，還可以通過主題式實踐教學將社會動態(tài)現(xiàn)象與思想政治教育有機結(jié)合，發(fā)揮紅色教育基地功能，促使學生在實踐中思考并應用理論知識，加深大學生對社會的責任感及認同感。

（三）完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立長效教育機制

結(jié)合多樣化網(wǎng)絡(luò)載體，不斷擴寬教學路徑，建立長效機制。第一，堅守網(wǎng)絡(luò)教育新陣地。利用碎片化時間進行形式多樣的思政教育，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的效果。在不受傳統(tǒng)課堂時間地點限制的情況下，依托網(wǎng)絡(luò)新載體實現(xiàn)主題班會、主題教育、經(jīng)驗分享，構(gòu)建全面的網(wǎng)絡(luò)教育課程與教學模式。第二，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)載體多樣化。利用慕課、直播、短視頻等新穎方式進行實時學科教育，不僅方便了學生校內(nèi)的線上交流，同時也有利于校園文化在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到發(fā)展。第三，保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全。高校思政教育工作者要堅定把握網(wǎng)絡(luò)導向，引導學生樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，提升網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，提高明辨是非的能力。同時，網(wǎng)絡(luò)思政教育需完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理機制，成立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管部門，堅決抵制嚴重危害大學生身心健康的不良信息，保障網(wǎng)絡(luò)課程的有效開展，實現(xiàn)高校思政教育工作的持續(xù)性開展。

四、結(jié)語

隨著大學生群體特征的不斷變化，思想政治教育要堅持以人為本的教育理念，不斷探索新思路、新方法、新路徑。高校思政教育工作者要堅持理論學習，提升自身素養(yǎng)，同時有針對性的為學生提供個性化需求服務(wù)，創(chuàng)新教育方式和內(nèi)容，提高學生綜合素質(zhì)。此外，抓好網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地，利用多樣化網(wǎng)絡(luò)載體，建立長效教育機制，切實加強和改進思政教育的實效性。