胡蘭芳

江西省上饒市廣信區(qū)第一小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上有效利用激勵(lì)性語(yǔ)言可以對(duì)學(xué)生的自信心以及自尊心進(jìn)行一定的保護(hù)，與新課程改革的基本要求完全吻合，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果也具有一定的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言的使用給予足夠的重視，在課堂的教學(xué)中靈活、巧妙的運(yùn)用，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂使用激勵(lì)性語(yǔ)言的意義

第一，小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)等激勵(lì)形式十分在意，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出活躍、輕松地課堂學(xué)習(xí)氣氛，擺脫傳統(tǒng)沉寂、嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的環(huán)境中，積極、主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)；第二，語(yǔ)文課堂上激勵(lì)性語(yǔ)言的使用，可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，幫助學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通與交流，使學(xué)生的問(wèn)題得以盡快解決；第三，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具有針對(duì)性的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂學(xué)習(xí)積極性。[1]

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用策略

1.充分運(yùn)用情感激勵(lì)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中使用激勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)，需要將自身的情感融入其中，使學(xué)生感受到真誠(chéng)與真摯，讓學(xué)生感受到溫暖與愛(ài)心，只有這樣才能真正受到小學(xué)生的愛(ài)戴與尊敬，從而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。教師在使用激勵(lì)語(yǔ)言時(shí)，要達(dá)到“曉之以理，動(dòng)之以情”的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生給予一定的包容與諒解，并且要公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流。[2]激勵(lì)性語(yǔ)言的使用是每個(gè)教師所必需具備的教學(xué)素養(yǎng)，是成為一名人民教師的基本要求，使用激勵(lì)性語(yǔ)言無(wú)論是對(duì)學(xué)生的身體還是心理健康發(fā)展都具有一定的促進(jìn)作用。

2.綜合多種語(yǔ)言激勵(lì)形式。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以使用的激勵(lì)語(yǔ)言有很多種，包括：肢體語(yǔ)言的激勵(lì)、面部表情的激勵(lì)、書(shū)面的激勵(lì)以及口頭表?yè)P(yáng)的激勵(lì)形式等，教師可以將這些激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性教育。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，口頭表?yè)P(yáng)的激勵(lì)方式是最常用的，教師可以進(jìn)行科學(xué)、合理的使用，例如：在講到重、難點(diǎn)時(shí)，教師可以有效使用激勵(lì)性語(yǔ)言，告訴學(xué)生“這一問(wèn)題比較難，哪位同學(xué)可以試著回答一下”，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以拓展學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；若回答錯(cuò)誤可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，“再接再厲、不要?dú)怵H”，從而有效提升語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛。[3]

3.激勵(lì)方式靈活多變。

教師在運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)，要有效的掌握時(shí)機(jī)與分寸，激勵(lì)方式要靈活多變，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的區(qū)分，由于學(xué)生所處的生活環(huán)境、接受知識(shí)的能力以及個(gè)性特征各不相同，學(xué)生之間具有一定的差異性，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)時(shí)，需要因人而異，善于觀察學(xué)生的心理，及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性特征，切勿使用統(tǒng)一的激勵(lì)模式，有效提升激勵(lì)效果。另外，語(yǔ)文教師具有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，相比于其他科目的教師，語(yǔ)文教師會(huì)更具有文采，將真實(shí)的情感融入到語(yǔ)言的激勵(lì)當(dāng)中，避免出現(xiàn)為了激勵(lì)而激勵(lì)的情況，這樣會(huì)使學(xué)生感到虛偽，不僅達(dá)不到激勵(lì)的作用，反而會(huì)出現(xiàn)厭倦的心理，產(chǎn)生適得其反的效果，所以需要語(yǔ)文教師將自身的文采充分的發(fā)揮出來(lái)，有效避免千篇一律的虛偽激勵(lì)。[4]

4.形成科學(xué)的學(xué)生激勵(lì)觀念。

通常情況下，科學(xué)的激勵(lì)觀念主要包括全面、公平兩個(gè)方面。第一，全面。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化的學(xué)生需求，忽視了學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，因此，教師需要形成全面的激勵(lì)觀念，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行激勵(lì)，也要關(guān)注學(xué)生的心理情況，確保學(xué)生身心健康發(fā)展；第二，公平。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生感受到教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一樣的，學(xué)生在教師的心里是平等的，讓學(xué)生對(duì)教師更加尊敬與愛(ài)戴，形成良好的課堂氣氛。[5]

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效利用激勵(lì)性語(yǔ)言，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)一步被激發(fā)，還可以有效提升學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)具有重要意義的，因此，需要語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理、靈活的使用激勵(lì)性語(yǔ)言，將自身的情感融入到語(yǔ)言激勵(lì)當(dāng)中，提升課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。