鄭木金

江西省上饒市玉山縣必姆中心小學(xué)

教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶與枯燥，同時讓學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)能力的同時，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前課程改革給課程教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也給課程教學(xué)帶來了機遇。越來越多的教師，就如何提高教學(xué)方法，如何增強課堂教學(xué)的效果在積極的思考。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生長期堅持。因此，在這樣的背景下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點進(jìn)行教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就顯得十分有意義。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略轉(zhuǎn)變分析

1.注重教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計。 良好的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備，有利于教學(xué)工作的開展，有利于降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此在進(jìn)行教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)該重視教學(xué)準(zhǔn)備工作的有效開展。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生按照不同的能力層次進(jìn)行劃分，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，只需要學(xué)生掌握基本知識，而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，則可以要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，向?qū)W生進(jìn)行課外知識的擴展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。例如，再向?qū)W生講授“加減混合計算”這部分知識時，教師可以在教學(xué)之前詢問教學(xué)生喜歡吃什么樣的零食，引導(dǎo)學(xué)生回憶這些食物的價格，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，進(jìn)一步提出問題：“每個面包5元錢，花生2元錢，糖果3元錢，那么買到這些東西一共需要多少錢呢？”通過生活化的實例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的作用。不難看出，通過這樣的方式賦予了數(shù)學(xué)算式生命力。其次，在學(xué)生完成解題之后，教師可以變換題目，如你有10元錢，你會購買哪些東西？會有剩余嗎？”通過這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)建了和諧、生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，實現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

2.注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣時，就能夠積極主動的投入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，繼而有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力于自覺性，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對農(nóng)村學(xué)生的特點精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，運用故事、游戲、多媒體等方法進(jìn)行良好的導(dǎo)入，進(jìn)而形成“拋磚引玉”的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在講授“條形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容時，教師可以在課前利用PPT設(shè)計好相應(yīng)的課件，在教學(xué)過程中向?qū)W生進(jìn)行展示，通過這樣圖文結(jié)合的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂的學(xué)習(xí)難度，同時給予了教師更多的教學(xué)時間。其次，通過信息技術(shù)的運用，使課堂教學(xué)變得更加生動、豐富、有趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)的良好展開，為培養(yǎng)學(xué)生的好的素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.通過提問培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣與能力時，學(xué)生就能夠積極主動的投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去，而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，因此離不開持續(xù)有效的不間斷學(xué)習(xí)。因此，作為教師在進(jìn)行提問時，一方面要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。例如，在向?qū)W生講授“扇形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)完成之后向?qū)W生布置相應(yīng)的作業(yè)，如引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去調(diào)查哪些事物可以用扇形統(tǒng)計圖的方式來表達(dá)，除了扇形統(tǒng)計的方式以外，還有什么方法。通過這樣的調(diào)查研究，學(xué)生的主動性被充分的調(diào)動，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時提高了學(xué)生提出問題及解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.注重引導(dǎo)于探究，激發(fā)學(xué)生的思維。 在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注重問題的引導(dǎo)與發(fā)揮，通過良好問題的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中問題是良好的啟發(fā)點和導(dǎo)入點，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的起點。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過問題的導(dǎo)入使學(xué)生自主有效的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生的自主思考，使學(xué)生能夠在探討中完成總結(jié)和感知。例如，在講授“平行四邊形與梯形”這部分知識，相比于學(xué)生前期學(xué)過的正方形和三角形這部分內(nèi)容的難度較大，需要學(xué)生掌握的定理和公式較多，因此在完成這部分教學(xué)的過程中，教師就可以將生活中的一些實例與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效結(jié)合，如可以引導(dǎo)學(xué)生探討教室中的桌子、黑板、書本的是什么形狀，這樣學(xué)生就會在實例中完成有效的體驗，進(jìn)而對課本中相關(guān)的概念產(chǎn)生直觀有效的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效轉(zhuǎn)變，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也是新課程改革下的要求，通過有效的策略改變進(jìn)一步推動了課堂改革，同時在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。其次，通過教學(xué)策略的改變使教師認(rèn)識到了自身的不足，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)實現(xiàn)了教師對自身教學(xué)手段和內(nèi)容的完善，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。