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        初中英語生活化教學(xué)的探索研究

        2020-11-19 05:10:21
        散文百家 2020年8期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)活動(dòng)初中英語

        李 琴

        江西省贛州市寧都縣對坊鄉(xiāng)對坊中學(xué)

        知識來源于生活。初中英語也是如此。英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向生活,從生活中取材,只有使學(xué)生在熟悉的生活場景中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生才愿意主動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí),教學(xué)才能取得意想不到的效果。然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂并沒有意識到這一點(diǎn),傳統(tǒng)英語過分看重教材知識,反而忽略了生活對教學(xué)的影響,教師重視理論教學(xué),學(xué)生主動(dòng)性得不到體現(xiàn),學(xué)習(xí)效率并不理想。所以,英語教師需要不斷探索,尋找合適科學(xué)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的積極性,強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

        一、選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容

        初中英語教師在實(shí)際的英語教學(xué)過程中,不能過于重視英語教材內(nèi)容,課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行篩選。事實(shí)上,學(xué)生周圍存在著很多可利用的英語教學(xué)素材。教師可以將這些生活化的資料轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,有效鍛煉學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。

        例如:當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation?”這一單元的知識內(nèi)容時(shí),教師可以選擇學(xué)生熟悉的生活場景,利用多媒體等輔助教學(xué)手段播放相關(guān)圖片,并提問學(xué)生“Where did you go on vacation?”(假期一般會(huì)去哪里玩,一般會(huì)做些什么等等)通過這種方式,可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。在實(shí)際的英語教學(xué)課堂中,學(xué)生因?yàn)槟挲g、認(rèn)知水平等方面的原因,很容易受到其他事物的影響,有些時(shí)候無法集中注意專心聽講,這對于學(xué)習(xí)英語顯然是不利的。因此,英語教師應(yīng)當(dāng)盡量選取生活化的內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,愿意參與到話題討論中,提高學(xué)生自身的英語思維能力,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力以及人際交往能力。

        二、開展生活場景的教學(xué)活動(dòng)

        英語教學(xué)離不開有趣的教學(xué)活動(dòng),一個(gè)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)往往能夠收獲出人意料的效果。因此,教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)教材,在了解學(xué)生基本信息情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)在英語教學(xué)中的作用。

        例如:初中英語教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí),將生活化的場景引入到其中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。但是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程時(shí),教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā),從而使學(xué)生的英語水平上升到更高一層次。如教師在設(shè)計(jì)“How often do you exercise?”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以組織教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生大多喜歡角色扮演,教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),組織活動(dòng)。由同學(xué)分別扮演不同工作的人員,再由一位同學(xué)扮演調(diào)查者,對職業(yè)扮演者的同學(xué)提出調(diào)查問題“How often do you exercise?”通過這種方式,不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶,對于學(xué)生的英語口語表達(dá)能力也會(huì)產(chǎn)生積極作用。將生活化場景引入到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在實(shí)際生活場景中解決問題,做到學(xué)以致用,鍛煉學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力,學(xué)生體會(huì)到英語在生活中的作用。以生活化教學(xué)為理念,開展教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交流環(huán)境,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用英語,真正感受到英語在生活中的重要性。

        三、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例的教學(xué)環(huán)境

        為有效吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,初中英語教師需要努力營造良好、有趣的課堂環(huán)境。學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,愿意主動(dòng)講英語,愿意與教師交流,對學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

        例如:初中英語教師在教學(xué)“I’m more outgoing than my sister.”的單元知識時(shí),需要盡量營造生動(dòng)形象的氛圍,避免教師單方面輸出的教學(xué)模式。在英語課堂教學(xué)中,英語教師應(yīng)當(dāng)將課堂歸還給學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法,將自己內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來,充分體現(xiàn)自己的英語思維。在這一單元的教學(xué)中,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱男愿裉攸c(diǎn),以及對班級同學(xué)的性格特點(diǎn)做一個(gè)點(diǎn)評,點(diǎn)評過程中應(yīng)當(dāng)將這一單元的重點(diǎn)句型應(yīng)用到其中。這樣不僅能使學(xué)生處在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,而且有效鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中,教師往往“霸占”課堂,學(xué)生無法表達(dá)自己的想法,所以教師需要清楚自己的課堂地位,明確自己的職責(zé),以合作者、組織者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,營造輕松和諧的環(huán)境,學(xué)生在這種環(huán)境下更容易接受英語知識,對英語理解更透徹,英語運(yùn)用能力也更熟練。

        初中英語教學(xué)并不僅僅依靠教師教學(xué),學(xué)生的英語實(shí)踐鍛煉也十分重要。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生沉浸在英語知識中,下意識地接受英語知識的熏陶。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)選取生活化的教學(xué)內(nèi)容,開展生活化的教學(xué)活動(dòng),努力營造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生處在輕松、無壓力的環(huán)境中,潛移默化地影響學(xué)生,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力,提高學(xué)生的英語綜合能力,讓英語成為學(xué)生生活中的一部分,使學(xué)生感受到英語的魅力。

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