尹 波

黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校

當(dāng)前，師范院校為提升師范生教學(xué)技能，紛紛引入利用現(xiàn)代化教學(xué)手段--微格教學(xué)。微格教學(xué)具有規(guī)模小、微型化、聲像化、及時性等優(yōu)點，訓(xùn)練效果顯著。但目前高師院校在運(yùn)用微格教學(xué)進(jìn)行師范生培養(yǎng)方面仍存在一些亟待解決的問題。

一、黔南幼專微格教學(xué)現(xiàn)狀

黔南幼專包括學(xué)前、早期、美術(shù)、體育、音樂、語文、英語、數(shù)學(xué)等8個師范類專業(yè)，有運(yùn)用微格教學(xué)進(jìn)行師范生培養(yǎng)的雛形，但實施仍然不夠完善。

1.微格教學(xué)運(yùn)用的雛形。(1)有教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備和場地。學(xué)校建有不同專業(yè)的實訓(xùn)場地，免費提供設(shè)備，為師范生開展教學(xué)實訓(xùn)打下了堅實基礎(chǔ)。實訓(xùn)場地包括學(xué)前實訓(xùn)樓、音樂樓、舞蹈廳、體育館、畫室等，實訓(xùn)設(shè)備如鋼琴、蒙臺梭利教具、奧爾夫音樂教具、感統(tǒng)訓(xùn)練教具等，師范生可根據(jù)需要進(jìn)行自主實訓(xùn)。(2)有指導(dǎo)教師隊伍。學(xué)校針對師范生培養(yǎng)實行“導(dǎo)師制”，每個專業(yè)教師結(jié)對幫扶部分學(xué)生，在師范生培養(yǎng)、學(xué)生方法等方面進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。同時針對實習(xí)期間的學(xué)生安排了教師進(jìn)行教學(xué)技能指導(dǎo)。(3)有教學(xué)技能提升的相關(guān)活動。學(xué)前教育系有每年一次的教學(xué)技能比賽；藝術(shù)系有學(xué)生藝術(shù)作品展等。部分教師也在課堂教學(xué)中安排教學(xué)試講活動以培養(yǎng)學(xué)生的師范技能。

2.微格教學(xué)運(yùn)用的不足。(1)硬件缺乏，教學(xué)質(zhì)量有待提高。一是實訓(xùn)室數(shù)量不足，雖有實訓(xùn)室但總體規(guī)模不大，真正意義的微格教學(xué)實訓(xùn)室尚未建立，實訓(xùn)室供不應(yīng)求。二是教育投資不足。有學(xué)生說實訓(xùn)室設(shè)備陳舊，機(jī)器版本太低，反應(yīng)太慢。三是實訓(xùn)時僅使用訓(xùn)練功能，沒有發(fā)揮微格教學(xué)視頻錄制反復(fù)觀看的功能。(2)“軟件”缺失，教學(xué)實效有待提升。第一教學(xué)計劃不完善，教學(xué)課時不足。即將實習(xí)的師范生應(yīng)保證每周1-2次微格教學(xué)課程。實際情況是僅部分課程一學(xué)期開展1~2次教學(xué)實訓(xùn)，每次訓(xùn)練分小組，每小組5~15人，人多時間少、效果不達(dá)標(biāo)。第二師資缺乏，指導(dǎo)不到位。部分教師不會使用現(xiàn)代化設(shè)備，無法解決教學(xué)實訓(xùn)的實際操作問題；教師指導(dǎo)幾乎呈現(xiàn)一對多，實訓(xùn)無針對性。第三是實訓(xùn)缺失評價與反饋環(huán)節(jié)。微格教學(xué)設(shè)備陳舊，指導(dǎo)教師少，實訓(xùn)課時少，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)流于形式，實訓(xùn)效果不明顯。

二、黔南幼專微格教學(xué)運(yùn)用的有效路徑

1.學(xué)校：加大資金投入，組建教學(xué)團(tuán)隊。(1)重視學(xué)生實訓(xùn)，加大資金投入。一是學(xué)校應(yīng)全面掌握當(dāng)前學(xué)生實訓(xùn)情況，認(rèn)識到開展教學(xué)實訓(xùn)對師范生成長的意義。二是在學(xué)校預(yù)算中劃撥一定經(jīng)費進(jìn)行教學(xué)實訓(xùn)投入，解決硬件設(shè)施瓶頸問題。如增設(shè)或擴(kuò)建教學(xué)實訓(xùn)室，實訓(xùn)設(shè)備換新等。(2)科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，實訓(xùn)納入教學(xué)計劃。學(xué)校應(yīng)合理、科學(xué)制定師范生人才培養(yǎng)方案，將教學(xué)實訓(xùn)課程納入人才培養(yǎng)計劃，明確師范生必修教學(xué)實訓(xùn)課程，并取得相應(yīng)學(xué)分。如實訓(xùn)課程安排一個學(xué)期或一學(xué)年，每周2~4課時。(3)組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊，加強(qiáng)師資建設(shè)。學(xué)校應(yīng)在績效管理辦法、科研管理辦法等相關(guān)政策制定中明確專業(yè)教師需對學(xué)生實訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校專業(yè)組建一支強(qiáng)有力的指導(dǎo)教師隊伍。

2.教師：強(qiáng)化教學(xué)實訓(xùn)技能，提升實訓(xùn)指導(dǎo)實效。(1)強(qiáng)化技能和理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)實訓(xùn)意識。第一要對指導(dǎo)教師的教學(xué)實訓(xùn)專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)才具有針對性和專業(yè)度。第二必須嚴(yán)格要求師范生學(xué)習(xí)微格教學(xué)理論知識，掌握教學(xué)實訓(xùn)的所有環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確操作教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備。(2)及時做出評價和反饋。教學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)及時指導(dǎo)師范生準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，并及時對學(xué)生實訓(xùn)做出有效評價，以提升學(xué)生實訓(xùn)效果。同時，實訓(xùn)課程的考核應(yīng)多元化，期末考評應(yīng)有平時成績和期末考核，平時成績應(yīng)包括說課、模擬講課、教案設(shè)計等方面，這樣才能綜合考評學(xué)生教學(xué)技能。

3.學(xué)生：理論與實踐結(jié)合，提升師范素養(yǎng)。(1)學(xué)習(xí)理論知識，提高自身素養(yǎng)。首先，師范生應(yīng)全局把握本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，掌握所有模塊和教材框架，將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化。其次，師范生應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，諸如心理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等。“百家爭鳴”才能成為一名優(yōu)秀教師。(2)重視教學(xué)實訓(xùn)，學(xué)會反思。一要師范生應(yīng)主動對自己的實訓(xùn)講課全過程進(jìn)行反思，包括課前準(zhǔn)備的教案、課堂教學(xué)中的語言、教態(tài)等方面。二要師范生主動與指導(dǎo)教師聯(lián)系，邀請教師對自己的實訓(xùn)提出意見；三要多參與互評，取他人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言等長處補(bǔ)己之短。(3)理論與實踐結(jié)合，提升師范技能。師范生必須用理論知識指導(dǎo)實踐教學(xué)，并在實踐中升華理論。新高考改革背景下師范生更需要將理論與實踐相結(jié)合，用高效的課堂教學(xué)吸引學(xué)生。

新課改要求教師不僅成為教書匠，更應(yīng)成為研究者。師范生專業(yè)技能和素質(zhì)的提升成為高師院校人才培養(yǎng)的重點。因此，高師院校應(yīng)借助微格教學(xué)設(shè)備，讓教學(xué)訓(xùn)練發(fā)揮最大效果，提升師范生課堂教學(xué)技能，以實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。