劉小梅

江西省吉安市遂川縣上坑中心學校

在實際小學語文教學過程中，語文教師要深入教材內(nèi)容當中，明確語文教學目標，突破教學重難點，幫助學生更好地掌握基礎知識。在學生對課堂知識有一定掌握的基礎上，采用恰當?shù)姆绞轿龑W生興趣，有效提高教學課堂質(zhì)量。教學內(nèi)容的選擇和設計需要新穎有趣，教師應當盡量避免傳統(tǒng)的教師單方面輸出教學方式，做到課堂內(nèi)容面面俱到，這有助于鍛煉學生的語文聽、說、讀、寫能力，促使學生更好地發(fā)展。

一、設計生活化場景，滿足學生需求

知識來源于生活，不存在脫離生活的知識，語文亦是如此。因此，小學語文教師應當以學生熟悉的生活場景作為教學素材，引領(lǐng)學生進入知識海洋中，幫助學生更好地理解語文知識。事實上，小學語文教材的知識并不能夠完全滿足學生的學習需求，語文教材存在一定的局限，這要求教師額外收集相關(guān)資料，以補充教材的不足。教師利用生活化的場景，增強學生的知識記憶，使學生形成牢固的知識體系，有效提高教學效率。

例如：學生在學習《落花生》這一篇文章時，小學語文教師需要先讓學生閱讀整篇文章，掌握文章生詞，理解文章的思想內(nèi)容。學生閱讀完成后，小學語文教師再提問學生是否吃過花生？是否了解花生的成長時期以及花生的用途？小學語文教師以學生熟悉的場景，激起學生的學習欲望，幫助學生理解文章蘊含的深刻含義，使學生能夠清晰地梳理文章脈絡。從《落花生》這一篇文章中，教師需要引導學生理解文章中蘊含的更深含義。文章不僅僅是描寫落花生，更重要的是花生所代表的寓意?？紤]到學生年齡較小，認知水平有限，教師可以適當借助多媒體播放有關(guān)花生的視頻，彌補教材的不足之處，使學生更好地記憶文章知識，從而增強學生的學習效果。

二、借助純真化教學，尊重學生發(fā)展

課堂中，教師并不占據(jù)主導地位，教師與學生的地位是平等的。因此，教師需要充分尊重學生的地位，尊重學生的發(fā)展。學生感受到教師對自己的尊重，才愿意自發(fā)學習語文，才愿意與教師溝通交流。這就要求教師進行純真化的教學，抓住學生的心理特點，根據(jù)學生的學習情況設計小學語文課堂教學內(nèi)容，教師應當做到公平公正，公平對待每一位學生。

例如：教師在教授《白鷺》這一篇文章時，應當充分考慮每位學生的學習情況。學生在小學階段，年齡較小，認知水平有限，對于較為抽象的內(nèi)容，難以理解。在這種情況下，小學語文教師就需要耐心講解，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。學生在學習過程中感受到教師對自己的尊重，對自己的包容，更愿意投入到課堂中，有效增強學生的自信心。小學語文教師在課堂中有耐心、有愛心的教導學生，不斷鼓勵學生，學生在這種和諧的氛圍下，會對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，愿意主動接受課堂知識。當學生學習出現(xiàn)問題時，小學語文教師需要及時幫助學生解決，有耐心地引導學生糾正自己的錯誤。以耐心代替嚴厲、以鼓勵代替批評，小學語文教師教學質(zhì)量上升到更高層次，學生在教師悉心教導下，自信心得到增強，學習效果也顯著提升。

三、滲透多樣化知識，提高學生興趣

小學教材并不能完全滿足學生的學習需求，存在局限性。因此，教師需要額外收集資料補充課外知識，擴展學生的知識面，拓寬學生的視野。在實際教學過程中，教師不能僅僅依據(jù)教學教材進行講解。課堂是多變的，教師需要靈活地改變教學內(nèi)容，調(diào)整教學課堂，使教學效果更明顯。

例如：教師在教學“古詩詞三首”《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》等知識內(nèi)容時，教師可以適當給學生普及相關(guān)詩人的生平事跡，以及后人對世人的評語。學生較為熟悉的詩人應當是《山居秋暝》的作者王維。后人稱王維為詩佛，這也間接表現(xiàn)了王維在唐朝詩壇崇高的地位，史稱其“名盛于開元天寶間”。在《山居秋暝》一詩中“空山新雨后，天氣晚來秋”的這一句詩詞中，可以看出詩人蘊含的情感。“空山”二字表明此處如世外桃源，詩人愿意在此歸隱。這種方式不僅避免了單調(diào)的課堂，而且有效提高了學生的知識記憶。小學語文教學要求教師在教學前需要備好課件，以自身完善的知識體系教導學生，使課堂效果更完善，學生情緒更飽滿，增強課堂教學有效性。

教師需要充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生對于學習語文產(chǎn)生較高積極性。在實際的小學語文教學過程中，教師需要抓住學生心理特點，從學生的實際情況出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方式，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在學習過程中形成良好的學習習慣。教師應當以自身專業(yè)能力教導學生，深入學生群體中，了解學生學習情況，調(diào)整教學內(nèi)容，完善教學課堂，豐富學生內(nèi)心情感，從而增強課堂教學有效性。