安 苑/天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

總體國家安全觀是指堅持國家利益至上，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟(jì)安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會安全為保障，以促進(jìn)國際安全為依托，維護(hù)各領(lǐng)域國家安全，構(gòu)建國家安全體系，走中國特色國家安全道路。

一、總體國家安全觀教育的必要性

2020年是不尋常的一年，讓我們深刻認(rèn)識到國家安全的重要性。特別是在全國復(fù)產(chǎn)復(fù)工的關(guān)鍵時刻，國家安全尤為重要。習(xí)近平總書記對安全生產(chǎn)作出的指示：“生命重于泰山。各級黨委和政府務(wù)必把安全生產(chǎn)擺到重要位置，樹牢安全發(fā)展理念，絕不能只重發(fā)展不顧安全，更不能將其視作無關(guān)痛癢的事，搞形式主義、官僚主義。要針對安全生產(chǎn)事故主要特點(diǎn)和突出問題，層層壓實(shí)責(zé)任，狠抓整改落實(shí)，強(qiáng)化風(fēng)險防控，從根本上消除事故隱患，有效遏制重特大事故發(fā)生?！盵1]

國家發(fā)展離不開安全有序的環(huán)境支撐，伴隨著時代發(fā)展，國家安全問題不再單純是政治安全、國土安全、軍事安全等傳統(tǒng)安全領(lǐng)域，信息技術(shù)的興起，使非傳統(tǒng)安全威脅大大增加，特別是一些境外不法分子利用大學(xué)生涉世未深且經(jīng)濟(jì)不富裕的特點(diǎn)，套取國家機(jī)密，因此，從國家安全發(fā)展趨勢上來看，對大學(xué)生進(jìn)行總體國家安全觀教育迫在眉睫。

通過對大學(xué)生總體國家安全觀調(diào)查問卷結(jié)果顯示：93%以上的學(xué)生認(rèn)為國家安全與自身生活聯(lián)系非常緊密，認(rèn)為學(xué)習(xí)相關(guān)知識非常必要，說明學(xué)生已經(jīng)在認(rèn)知上對本問題有了充分重視，但是接受調(diào)查的同學(xué)中卻僅有27%的人對總體國家安全觀表示非常了解，不太了解此問題的仍占了19%，由此可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與當(dāng)前的認(rèn)知現(xiàn)狀呈現(xiàn)出反差，因此，從學(xué)生學(xué)習(xí)訴求角度來看，對大學(xué)生進(jìn)行總體國家安全觀教育勢在必行。

在思政課中，對總體國家安全觀內(nèi)容有具體講授，例如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第十章第四節(jié)中，就專門介紹了總體國家安全觀的內(nèi)涵與外延，在《形勢與政策》《軍事理論》等課程中對傳統(tǒng)國家安全內(nèi)容也有相關(guān)介紹。但是這些課程往往開設(shè)較晚，剛?cè)胄５拇髮W(xué)生在對國家安全知識沒有相關(guān)認(rèn)知的情況下，容易被某些別有用心的組織利用，誤入歧途，威脅國家安全。因此，加強(qiáng)大學(xué)生總體國家安全觀教育迫在眉睫，不僅依靠思政課的教育主渠道進(jìn)行，在專業(yè)課教學(xué)、校園文化中也應(yīng)該凸顯總體國家安全觀教育元素，形成合力。

二、總體國家安全觀融入路徑

(一)增加專業(yè)課中安全觀教育元素滲透

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生目前通過專業(yè)課學(xué)習(xí)了解總體國家安全觀知識的比例僅占5.19%，但是希望通過專業(yè)課有針對性地學(xué)到相關(guān)知識的學(xué)生卻占36.3%，這凸顯出了學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之間的矛盾。另一項(xiàng)針對教師的調(diào)查顯示，66.67%專業(yè)課教師對總體國家安全觀概念及相關(guān)知識了解不多，50%專業(yè)課教師在講課過程中較少涉及國家安全知識，由此可見專業(yè)課教師相關(guān)知識的儲備不足是導(dǎo)致目前現(xiàn)狀的一個顯著原因。專業(yè)課占高職大學(xué)生課程的絕大多數(shù)，在專業(yè)課中融入總體國家安全觀教育元素，能夠更有針對性地幫助大學(xué)生認(rèn)知自己所學(xué)與國家安全的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中踐行，進(jìn)一步加深自身地認(rèn)識。

解決這一問題，一方面，亟需提高專業(yè)課教師對總體國家安全觀的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。教師可以通過參加相關(guān)培訓(xùn)，注重相關(guān)知識積累,拓寬事業(yè)，加深認(rèn)知。另一方面，專業(yè)課教師也應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中與總體國家安全觀地契合點(diǎn)。以工程測量專業(yè)為例，測量專業(yè)所涉及到的職業(yè)規(guī)范與總體國家安全觀教育有著高度的契合?！吨腥A人民共和國測繪法》第七條規(guī)定：“外國的組織或者個人在中華人民共和國領(lǐng)域和管轄的其他海域從事測繪活動，必須經(jīng)國務(wù)院測繪行政主管部門會同軍隊測繪主管部門批準(zhǔn)，并遵守中華人民共和國的有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定?！盵2]測繪各種建筑物、構(gòu)筑物、基礎(chǔ)設(shè)施、自然地理要素時，其空間位置、大小及其屬性將被定量和定性地表述出來。這對于任何國家都屬于保密的，為了維護(hù)國家主權(quán)和安全，對組織或個人的測繪申請，需要相關(guān)主管部門的嚴(yán)格審批，這是捍衛(wèi)我家安全的重要手段。測量數(shù)據(jù)和測量圖集的保密工作，也同樣關(guān)乎國家安全；在建筑類課程中，強(qiáng)調(diào)建筑質(zhì)量，以人民安全為宗旨，強(qiáng)調(diào)工程造價資金管理規(guī)范，以經(jīng)濟(jì)安全為基礎(chǔ)。

在工程測量的專業(yè)課教學(xué)中既涉及到國家傳統(tǒng)安全元素，又涉及到非傳統(tǒng)安全元素的教育，增加專業(yè)課中安全觀教育元素滲透，專業(yè)課教師應(yīng)因材施教，注重融合。

(二)強(qiáng)化思政課中總體國家安全觀教育

思想政治理論課作為宣傳、教育總體國家安全觀的主渠道，應(yīng)該充分發(fā)揮好育人作用。但是通過調(diào)查顯示，大學(xué)生通過思想政治理論課了解總體國家安全觀的比例僅占23.7%，而希望通過思政課學(xué)習(xí)相關(guān)知識的比例卻達(dá)到了57.78%，鮮明的反差讓我們反思，在思政課教學(xué)中，雖然有相當(dāng)?shù)目傮w國家安全觀教育內(nèi)容，但學(xué)生的課堂吸收率卻不高，深入思考，造成以上結(jié)果的原因是多方面的：第一，思政課教師對總體國家安全觀認(rèn)知不夠深入；第二，講課浮于表面，沒有深入挖掘理論與學(xué)生的契合點(diǎn)；第三，多停留在理論，學(xué)生沒有充分實(shí)踐機(jī)會，難以將理論內(nèi)化于心外化于行?；谝陨戏治?，如何強(qiáng)化思政課中總體國家安全觀教育，可從以下幾方面著手。

首先，加強(qiáng)思政課教師總體國家安全觀相關(guān)培訓(xùn)，加深認(rèn)識。其次，在教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量避免照本宣科，單純進(jìn)行理論講解，應(yīng)融入大學(xué)生專業(yè)相關(guān)案例。例如，以工程測量專業(yè)為例，可以采用國測一大隊的生動事例：新中國成立初期，國測一大隊為了捍衛(wèi)我國國土安全幾代測量人付出了生命的代價在環(huán)境惡劣的條件下展開測量工作，為保衛(wèi)國家安全做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。此類事例不僅貼合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，更能引發(fā)思考，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。最后，可以開展形式多樣的實(shí)踐活動。例如，伴隨著城市化進(jìn)程，為了更精確了解我國發(fā)展進(jìn)程，把握我國發(fā)展戰(zhàn)略制定的針對性和可行性，保證國家政治安全、社會安全、資源安全，對工程測量提出了更高要求，可以組織學(xué)生開展關(guān)于城市化變遷的調(diào)查。[3]也可以組織學(xué)生針對北斗衛(wèi)星的研發(fā)歷程以及對測量的幫助進(jìn)行分組調(diào)研，成果展示，將理論講解寓于實(shí)踐之中。

(三)完善總體國家安全觀校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)能夠幫助大學(xué)生在入學(xué)初就建立起對總體國家安全觀的初步認(rèn)識，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容進(jìn)一步升華為學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)識。調(diào)查顯示，有90%以上的同學(xué)希望通過網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)習(xí)總體國家安全觀知識。高校可以采取微信公眾號、微博、微視頻等方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，以高職大學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來。此外，高校還可以開展辯論賽、講座、社會實(shí)踐、參觀調(diào)研等豐富多樣的學(xué)生活動，完善總體國家安全觀校園文化建設(shè)。

三、結(jié)語

通過思想政治理論課主渠道教育、專業(yè)課課程思政教育以及校園文化中以豐富多樣的活動呈現(xiàn)方式，使三者形成合理，不斷滿足學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)訴求和時代發(fā)展要求，推動總體國家安全觀教育落深落實(shí)。