張保英

邯鄲技師學院

伴隨著全球經濟一體化建設進程的加快，我國與世界各國之間的交流變得更加密切，國家的發(fā)展離不開大量的英語人才，特別是需要優(yōu)秀的英語口語人才。在當前的技師學院畢業(yè)生中，大部分學生的英語口語能力比較差。為了促使學生的英語口語能力和水平得到提升，在技師學院英語口語教學中，主張將合作學習模式應用進來。

一、技師學院英語口語教學中合作學習模式的重要作用

在技師學院的英語口語教學工作中，教師通常運用傳統(tǒng)的口語教學模式，在整個課堂中，教師發(fā)揮著主體作用，負責講解有關知識內容，學生只是被動的接受。當前，教師提升學生口語教學水平，可以采用合作學習模式。通過合作學習模式，可以將學生說英語的興趣調動起來，幫助學生積極參與至英語口語的訓練活動中去。與此同時，還能夠將更多的英語口語訓練機會提供給所有學生，確保各個學生都能積極參與至課堂訓練活動中來，有助于學生英語口語水平的提升。將合作學習模式應用于技師學院英語口語教學工作中，可以促使學生的口語訓練環(huán)境變得更加民主、和諧，能夠進一步強化學生和學生之間的交流與互動，有助于增強學生的團結協(xié)作意識，促使學生的人際交往能力和水平得到提升，為學生未來的學習和工作創(chuàng)造更加良好的條件。

二、合作學習模式在技師學院英語口語教學中的具體運用

1.關于課前合作方面。

要想促使學生的口語能力得到提升，教師除了高度重視課堂教學活動之外，還應當對課前教學工作給予高度關注。在開展技師學院英語教學工作的過程中，廣大教師需要對傳統(tǒng)的教學思維做出轉變，關于課前預習環(huán)節(jié)方面，將學生的合作學習滲透進來，以此來提高學生的口語表達能力。在具體的教學工作中，為了能夠將課堂時間充分運用起來，在正式開始課堂教學活動之前，教師可以要求學生自主學習單詞與句型這兩部分內容。在設置有關合作任務時，關于合作小組方面，通常選擇前后桌的學生，要求學生以小組為單位，自主開展有關學習活動，確保單詞發(fā)音的正確性，還能夠對句子語調作出科學把控。在課堂教學活動中，教師可以利用隨機的形式，對其中的合作小組作出檢查，確保學生能夠將自身合作學習的果效呈現(xiàn)出來。通過合作學習模式，可以將課堂教學時間高效運用起來，幫助教師節(jié)省更多時間，確保其能夠系統(tǒng)講解有關知識內容。通過課前合作學習活動，還可以幫助學生系統(tǒng)掌握教師所安排的教學任務，這樣在課堂講解活動中，促使學生的學習活動更具針對性，有助于學生學習效率的提高，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.關于課堂合作方面。

在技師學院英語口語教學工作的諸多組成部分中，課堂合作學習這一內容居于核心地位，發(fā)揮著至關重要的作用。關于具體的課堂合作學習方面，主要包含以下幾點：

第一，在技師學院英語口語教學工作中，在眾多的組織形式中。運用最為普遍的當屬課堂情境對話。在具體的課堂情境對話活動中，教師可以依據(jù)同組異質的原則，率先將全班學生劃分為若干小組，并與學生基礎知識的掌握情況和教學內容緊密聯(lián)系起來，對對話活動做出策劃，并要求學生做出角色扮演，利用反復的練習與表達活動，可以促使學生的口語交際能力得到提升。在結束小組練習活動后，教師可以選擇幾個合作小組在全班內表演，為學生提供更多的展示機會。

第二，在技師學院英語口語教學工作中，經過較長時間的口語訓練之后，教師可以通過無臺詞的形式，要求學生開展小組合作。比如，在技師學院英語口語教學工作中，教師可以圍繞學生的興趣愛好確定相關主題，要求學生利用小組合作學習的形式開展表演活動，這樣就會在很大程度上考驗學生的語法、詞匯、語句、口語等方面，有助于學生英語整體水平的提高，還可以增強學生英語學習的自信心。

三、結束語

在開展技師學院英語口語教學活動的過程中，利用合作學習模式，可以對學生的學習活動起到良好的推動作用。在具體的教學工作中，教師應當以學生的具體情形為依據(jù)，針對性的設置合作學習任務，針對教學過程中所產生的問題，需要主動開展相關的思考活動，并制定相關改進措施，進而促使課堂教學質量得到提升，為學生未來的發(fā)展奠定更加良好的基礎。