李順梅

廣西玉林市陸川縣古城鎮(zhèn)八角小學

濃厚的興趣是學生學習的最大驅(qū)動力，也是教學實踐的重要動能。在小學教學中，務必要采取科學有效的措施，促進學生興趣形成和思維能力發(fā)育。在小學階段的數(shù)學教學過程中，透過有效舉措調(diào)動起學生的學習興趣，讓學生的數(shù)學思維更具深度，與實踐能力培養(yǎng)形成有效聯(lián)結(jié)，應該成為教學工作的基本訴求，也要在實踐工作中加以落實。

一、小學數(shù)學教學中學生興趣與數(shù)學思維培養(yǎng)的意義

在小學高年級數(shù)學教學中，促使傳統(tǒng)教學模式向新型教學邏輯轉(zhuǎn)變，很重要的一個目標就是提升學生的內(nèi)在興趣與主觀能動性，讓學生的數(shù)學思維能力有一個大的飛躍。只有在興趣的穩(wěn)固支撐下，小學生才能自發(fā)、自主的投入到數(shù)學學習中，才能更扎實的掌握數(shù)學知識點，形成數(shù)學實踐能力。

另外，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力也是教學工作的關(guān)鍵訴求，這里的思維能力即學生如何對待數(shù)學以及如何將數(shù)學理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`知識的能力。數(shù)學思維相對抽象，但是在數(shù)學學習中的表現(xiàn)卻是十分具體的，只有具備完善、科學、有效的思維能力，學生才能運用思維方法解決數(shù)學問題，才能形成全面的數(shù)學知識和技能。從某種意義上來說，興趣與思維是一體的，都是基于學生主觀意識而形成的內(nèi)在動力，但這種內(nèi)在動力的形成需要外界的干預和引導，即需要老師各種有效舉措的支撐。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣與思維能力的對策及建議

如前文所言，全面提升小學數(shù)學教學水平，必須著力培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣和數(shù)學思維水平，而教師要在其中發(fā)揮重要作用，采取更有力舉措，力求達到預期目標。

1.推進探究式數(shù)學教學，挖掘?qū)W生的數(shù)學求知欲與探索欲。

小學數(shù)學教學中要特別注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，而引導學生就某個問題開展深入探究和思索，不僅是高年級數(shù)學教學的基本要求，而且是學生數(shù)學思維能力塑造的內(nèi)在訴求所在。在探究式教學過程中，老師能夠讓學生們跨越教材表面知識走向數(shù)學知識的深部，同時也可以形成“積極思考，努力探索，形成能力”的教學范式。小學生在不斷的細致探究中，不僅養(yǎng)成了思考問題和解決問題的習慣，同時也充分挖掘了自己的潛能，形成了求知和探索相結(jié)合的數(shù)學學習意識。

2.開展小組互動式教學，培育學生的數(shù)學興趣與抽象思維。

有效的小組互動可以充分激發(fā)小學生的學習興趣，進而增強他們對所學知識的理解和感知能力，這是小學數(shù)學教師必須充分考慮的一點。設計有效的數(shù)學學習小組，可以進一步釋放小班化教學的優(yōu)勢，讓學生們根據(jù)興趣和需求參與到小組互動中來，就數(shù)字知識點、疑難點等展開討論，共同探究解決辦法，進而形成彼此督促、共同進步的良好效果?；有〗M式的數(shù)學教學，無疑對小學生學習興趣和抽象思維能力培養(yǎng)都具有顯著作用，對學生來說具有足夠的吸引力。

如，在部編版六年級的“扇形統(tǒng)計圖”教學中，教師就可以將全班學生分為不同的互動小組，按照每組3-5的配置讓學生們就教材內(nèi)容先進行預習和討論，形成基礎印象，之后再開展授課。在每個小組中，學生們可以七嘴八舌的就扇形統(tǒng)計圖的知識點開展討論，彼此能夠相互提示，同時也可以互相補充，形成基礎認知。在后面的教學中，老師對扇形統(tǒng)計圖的細節(jié)知識進行深入解析，這樣就讓已經(jīng)參與小組互動的學生加深了印象，同時也產(chǎn)生了糾錯糾偏效果，強化了正確內(nèi)容在學生心中的認知。在小組互動中，學生可以帶著興趣與思考前行，這對教學走向深入有積極助益。

3.設計數(shù)學教學情境，引導學生進入到數(shù)學學習氛圍中。

在小學數(shù)學教學中，通過教學情境的設計和展示，能夠營造十分和諧融洽的課堂氛圍，讓學生們的注意力完全集中到教材、課程與學習上來。數(shù)學情境的設計，能夠幫助小學生排除外界干擾，心無旁騖的在情境中感受數(shù)學的美好，同時讓自己真正靜下心來理解、記憶重要的知識點，形成深刻印象，同時不斷形成抽象思維能力。情境教學也是激發(fā)小學生數(shù)學興趣的重要手法，對小學生的調(diào)動和引導有積極作用。運用情境模式，學生與老師能夠在更輕快愉悅的氣氛中開展配合，進而極大提高課堂授課與學習的效率。

例如，在部編版六年級上的“分數(shù)乘法”教學中，老師就可以用多媒體課件來演示，展示出一家人吃蛋糕的場景。然后老師根據(jù)課件給出提問，一家人圍在一起吃蛋糕，每人吃2/9份，問這代表什么意義？根據(jù)課件的場景塑造與聲畫的結(jié)合，老師可以讓學生們舉手回答。之后老師給出解釋，2/9份的意義代表將蛋糕分為9份，每個人吃掉2份。通過學生在多媒體情境中的體驗，可以輕松的將知識點融入到聲畫中，提高了學生的接受度，同時也達到了啟發(fā)效果。

三、結(jié)語

綜合運用情境模式、探究式教學、互動教學等方法，對學生們的數(shù)學興趣養(yǎng)成助益極大，同時很好培育其數(shù)學思維水平。在小學六年級教學中，務必要本質(zhì)有的放矢的原則，提升教學針對性，讓教學舉措更多惠及每一位學生，促進他們思維能力提升和興趣的養(yǎng)成。