張麗敏

吉林油田第十二中學(xué)

“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”是近年來教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作不僅有利于整體目標(biāo)的達(dá)成，還有利于團(tuán)隊(duì)成員潛力的激發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生提升協(xié)作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重點(diǎn)階段，也是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)的起始階段。物理課程不同于其他課程，它本身就有著獨(dú)特之處，物理課程注重動(dòng)腦與動(dòng)手能力的結(jié)合，更注重團(tuán)隊(duì)解決問題能力的培養(yǎng)，而物理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力培養(yǎng)的最有效手段。

教師在日常物理教學(xué)中，在教授學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過合理的分工與協(xié)作過程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，從而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的雙贏。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)合理分工，發(fā)揮學(xué)生的不同潛力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作貫穿物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是新課改要求下人才培養(yǎng)的新思路與新方法。由于學(xué)生知識(shí)水平、思維能力等方面存在差異，實(shí)驗(yàn)操作過程中一味的以同等標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不僅打擊了部分學(xué)生的積極性，還可能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此教師應(yīng)當(dāng)樹立“因材施教”的理念，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的能力劃分團(tuán)隊(duì)、合理分工，讓學(xué)生更好地激發(fā)自己的潛能，從而形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，通常是通過課堂演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)于聲音的認(rèn)識(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的不同能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的流程，并幫助他們實(shí)現(xiàn)合理分工、分組協(xié)作。比如學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是感受聲音的傳播途徑，教師可以安排性格沉穩(wěn)、思維縝密的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，安排思維活躍的學(xué)生收集資料或?qū)ふ抑?，而安排?dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際操作……根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排物理實(shí)驗(yàn)過程中的分工，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)不斷向小組成員學(xué)習(xí)，才能使得學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，讓團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力獲得較大的提升。

二、實(shí)驗(yàn)過程中協(xié)作指導(dǎo)，組織學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)力量

實(shí)驗(yàn)過程是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要培養(yǎng)過程，在實(shí)驗(yàn)過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能夠快速幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，讓學(xué)習(xí)獲得更長(zhǎng)久的發(fā)展。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從旁引導(dǎo)，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，在學(xué)生遇到困難時(shí)指正方向并適時(shí)提問，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)細(xì)節(jié)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，幫助他們樹立共同的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并為達(dá)成目標(biāo)而努力協(xié)作。

例如在“影響浮力大小因素”的探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通常會(huì)有很多猜想，如與物體的材質(zhì)有關(guān)，與物體的體積有關(guān)，與物體的重量有關(guān)，或者是與液體的性質(zhì)有關(guān)等等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，列舉出自己的猜想，然后由每個(gè)小組商議選定其中一個(gè)猜想去進(jìn)行驗(yàn)證，并在他們的驗(yàn)證過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如選定“與物體的材質(zhì)有關(guān)”的小組，采用不同材質(zhì)的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括木塊、鋁制飯盒、塑料空瓶、棉質(zhì)手帕等，通過將不同物體放置在水中，觀察浮力的大小變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中變換不同大小或者材質(zhì)的金屬物體，并提出疑問：“為什么這個(gè)金屬能夠浮起來而另一個(gè)不能呢？”激發(fā)學(xué)生共同討論，互相協(xié)作，一起探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓思維產(chǎn)生碰撞，從而讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然更加注重實(shí)操能力的鍛煉，但對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的評(píng)價(jià)工作亦不容忽視。有效的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生明確自身存在的不足，同時(shí)了解團(tuán)隊(duì)其他成員的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。而教師的評(píng)價(jià)對(duì)于初中階段的學(xué)生來說尤為重要，他們思維活躍，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠成為激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、開拓創(chuàng)新思維的助力。因此教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后積極評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力和榮譽(yù)感，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。

以八年級(jí)上冊(cè)“杠桿原理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，學(xué)生在分組研究并完成實(shí)驗(yàn)操作后，教師可以從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定他們的實(shí)驗(yàn)流程，并明確學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及不足。同時(shí)先不評(píng)價(jià)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)，而是設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)，例如一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)認(rèn)為只有杠桿保持水平才是杠桿平衡，其他小組可能對(duì)被評(píng)價(jià)小組提出質(zhì)疑：“杠桿只有在水平情況下才能平衡嗎？”由被質(zhì)疑小組進(jìn)行辯證，在評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與辯證的過程中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力，促使他們積極開拓創(chuàng)新思維，提升物理創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

物理實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的高速發(fā)展，“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”逐漸成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作為必達(dá)目標(biāo)，靈活地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更全面的人才。