余怡穎

江西省撫州市南豐縣桑田鎮(zhèn)中心小學(xué)

隨著新課標(biāo)的不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂在英語課堂上的運(yùn)用越來越廣泛，其運(yùn)用了新型教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生成為課堂的主人，教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，為英語教學(xué)帶來全新的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的決定權(quán)，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂參與度，使英語課堂的氛圍良好，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語課堂的興趣，幫助學(xué)生提高英語能力。

一、通過翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在英語的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)尤為重要，良好的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解教師所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)如今，許多學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的能力，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，選擇適合的預(yù)習(xí)方法，根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分配，提高學(xué)習(xí)的效率。[1]

例如，教師在教學(xué)小學(xué)英語《our animal friends》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的問題，為學(xué)生提供有用的素材，對(duì)于這一課中所出現(xiàn)的生詞，用圖片或者視頻的形式給學(xué)生呈現(xiàn)，并配有相對(duì)應(yīng)的音頻，讓學(xué)生通過圖片來學(xué)習(xí)單詞的讀法，理解單詞的意思，從而更好地理解課文，在視頻中，教師可以圍繞著“What animal friends do they you got”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流“She has a dog”，“I have a rabbit”，通過這樣的材料，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)單詞的同時(shí)，掌握have/has的用法，給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生課中運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠幫助教師提高課堂效率的有效手段，教師可以將其運(yùn)用在英語課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生解決在課堂上所遇到的學(xué)習(xí)難題。[2]在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)對(duì)英語知識(shí)有大概的了解，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，營(yíng)造良好的課堂氛圍，來提高學(xué)生的英語知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語《what do they do?》這一課中，教師在，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握了這個(gè)句型的用法，因此，教師在課堂上就可以讓學(xué)生圍繞著如何詢問他人的職業(yè)，這個(gè)句型來讓學(xué)生討論，給家人的工作教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生作出示范一位同學(xué)介紹“Look at this picture. He is my father”另一位同學(xué)問“What does he do?”“He is a policeman”讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行思考以及模仿，通過對(duì)話交流來練習(xí)“The man is my grandfather”，“What does your grandfather do?”“He is a doctor. He helps a lot of people in his work”“Being a doctor is a great profession. ”“What does your g randmother do?”“She is a stay-at-home wife”，通過這樣的對(duì)話，不斷提高學(xué)生的口語能力，當(dāng)學(xué)生的交流時(shí)，遇到不會(huì)表達(dá)的內(nèi)容，教師可以給予提示幫助學(xué)生更好地完成提高學(xué)生的完成度，讓學(xué)生運(yùn)用句子的過程中不斷進(jìn)行知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的英語水平。

三、借助翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生課后總結(jié)

教師在課堂上將決定權(quán)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及對(duì)于知識(shí)的掌握程度，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試和反饋，促進(jìn)學(xué)生在課后進(jìn)行反思，總結(jié)課堂上所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，完善自己的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好地提升英語語言能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語《At Christmas》這一課時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些有關(guān)圣誕節(jié)的詞匯： Christmas，presents，Christmas tree， Christmas Eve， stocking，wait for，turkey， have a good time. 后，緊接著教師可以運(yùn)用視頻的形式給學(xué)生梳理這一堂課的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，向?qū)W生提問“Do you know about about Christmas?”讓學(xué)生回答yes的學(xué)生來談一談自己所了解的Christmas，同時(shí)教師在課上可以讓學(xué)生觀看視頻來鞏固單詞，當(dāng)學(xué)生在看完視頻后，進(jìn)行書寫，在學(xué)生完成書寫后，在視頻上顯示答案，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的答案，進(jìn)一步地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生更好地鞏固英語基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)時(shí)可以巧妙的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換師生間的地位，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，更好地提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。