吳慧玲

江西省撫州市黎川縣潭溪小學(xué)

小學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育的一個(gè)重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。素質(zhì)教育的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革說明教學(xué)在不斷適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就是區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)能夠幫助教師更好的開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的視覺、聽覺、感覺和知覺有效的融合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。圍繞學(xué)生展開教學(xué)，既尊重了學(xué)生的主體地位，又提高了課堂效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺，通過圖片、音樂、視頻來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。意識是行為的前提和基礎(chǔ)，有一定的意識學(xué)生才會(huì)有執(zhí)行動(dòng)力。[1]因此，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠間接的促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)高效利用多媒體。

比如，在教學(xué)小學(xué)三年級英語《Food》這一單元時(shí)，教師可以在幻燈片中放入美味誘人的食物，以此來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以把圖形與單詞結(jié)合起來，放入一張圖片就展示相對應(yīng)的單詞，如：漢堡-hamburger、蛋糕-cake、巧克力-chocolate等，以此來加深學(xué)生的理解與記憶。小學(xué)英語的課件應(yīng)多配備圖形和卡通的形象，注重畫面感和生動(dòng)性。在課程快要結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生將所學(xué)的單詞與對應(yīng)圖片連起來，以接龍的方式回答課堂問題。通過多媒體教學(xué)可以使英語課堂不再單調(diào)乏味，寓學(xué)習(xí)于游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍、在玩耍中收獲知識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語是一件很簡單的事。任何一門課程的學(xué)習(xí)都有方式和方法，利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生在英語課堂中找到最適合自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

良好的課堂情境是教學(xué)成功的必要條件，情境能夠使英語學(xué)習(xí)由抽象轉(zhuǎn)為具體。多媒體教學(xué)法能夠使英語課堂情境富有生機(jī)與活力，英語學(xué)習(xí)重視學(xué)生語言能力的表達(dá)，教師可以利用視聽手段，使學(xué)生在對話中產(chǎn)生身臨其境的感覺。讓學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)英語語法和讀音的有效控制，進(jìn)而達(dá)到自我約束。

比如，在教學(xué)小學(xué)英語What time it is ? It is…這一句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行簡單的交流對話，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z與運(yùn)用到日常的生活場景中。然后在課件中放入不同的場景讓學(xué)生進(jìn)行對話，如放一張其樂融融吃飯圖片以及一個(gè)時(shí)鐘，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的鐘表說出時(shí)間，What time it is? It is 12 o’clock，這樣學(xué)生就更能理解what time是在向?qū)Ψ皆儐枙r(shí)間的意思，而it is是在回答他人的句型。教師可以使用多媒體播放對話，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí)后，教師可以指定某一個(gè)特定的場景，讓學(xué)生與同桌相互交流對話，將圖片中的場景再現(xiàn)出來。經(jīng)過多讀、多聽、多看的訓(xùn)練后，學(xué)生的英語水平能夠有顯著的提升，同時(shí)多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活的場景搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生與英語之間有了親近感，貼近生活的實(shí)際。使學(xué)生能夠在日常生活中自覺的聯(lián)想到英語教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，提高課堂的教學(xué)效率

記憶的衰退時(shí)先快后慢的，尤其是小學(xué)生對于抽象概念的理解和邏輯性語言忘性很大。[2]因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要及時(shí)鞏固課堂知識，加深學(xué)生的記憶。同時(shí)能夠利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生的多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中，這種學(xué)習(xí)的方式是最長久有效的，使課堂教學(xué)的效率大大提升，從而實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)《Colours》這一單元時(shí)，教師首先要讓學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課中所學(xué)顏色的英文。如在課件中放入相對應(yīng)顏色的圖片：紅色是red、黃色是yellow、白色是white等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶，為接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，也鞏固了學(xué)生頭腦中關(guān)于顏色的英語知識。接下來，教師可以放入顏色鮮明的圖片，像海綿寶寶是學(xué)生比較熟悉和喜歡的動(dòng)畫形象，教師可以對學(xué)生說What colour is it?引導(dǎo)學(xué)生用英語回答它是yellow，通過圖形的特征來鞏固課堂知識，拓展課堂的學(xué)習(xí)。教師還可以播放動(dòng)態(tài)的是視頻，讓學(xué)生數(shù)數(shù)看視頻中一共出現(xiàn)了幾種顏色，通過搶答的形式將這些顏色說出來，能夠充分有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，在有內(nèi)容、有重點(diǎn)、有意味的形式下開展英語活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

教師在小學(xué)英語的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源，能夠達(dá)到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必不可少的好幫手，在教師教學(xué)中起著重要的輔助作用，教師要準(zhǔn)確把握多媒體技術(shù)的用途。