田亞娟

河北省保定市高陽宏利佳學(xué)校

計算教學(xué)是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，尤其對于三、四年級的小學(xué)生來說，他們的計算能力的高低決定了其學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是計算能力的提高會促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師在計算教學(xué)中應(yīng)該格外重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生積極參與計算的興趣

“興趣是最好的老師”，教師的首要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生動具體的情境下的數(shù)學(xué)計算。例如：在計算教學(xué)時，教師要善于將數(shù)學(xué)運算與學(xué)生的現(xiàn)實生活之相聯(lián)系，使學(xué)生主動參與計算。另外，適時的引入一些經(jīng)典的中外數(shù)學(xué)家的小故事，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，讓學(xué)生樂于參與計算，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效果。再有，三、四年級學(xué)生的抽象思維和運算能力還比較差，教師要充分利用多媒體教學(xué)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)計算知識形象化、動態(tài)化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)運算中的原理，幫助學(xué)生輕松計算。

在計算教學(xué)中，注重訓(xùn)練形式多樣化。使枯燥乏味的計算教學(xué)課程充滿生趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做。如：采用游戲和競賽活動來提高計算的趣味性；自制卡片、利用小黑板視算，聽算等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，在學(xué)生主動參與計算的過程中計算的錯誤也明顯減少了，提升了學(xué)生的計算能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生正確率的重要前提和保障。三、四年級學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)不單純的是演算的過程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和良好的計算習(xí)慣的過程。很多情況下學(xué)生表現(xiàn)出馬虎，看錯題，抄錯數(shù)字或符號，遺忘等問題，都印證了良好的計算習(xí)慣的重要性。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。很多三、四年的學(xué)生書寫習(xí)慣很不好，抄錯運算符號，遺漏數(shù)字等錯誤時有而處于此階段的小學(xué)生正是形成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，教師要特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范學(xué)生的書寫格式和過程，關(guān)注課堂課堂環(huán)節(jié)，注重細(xì)節(jié)教學(xué)，對學(xué)生在計算過程中的運算法則和書寫格式進(jìn)行指導(dǎo)，及時指出和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。對于存在的共性錯誤問題，教師可以采取讓學(xué)生板演的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并改正問題。嚴(yán)格要求學(xué)生，無論是作業(yè)還時練習(xí)，認(rèn)真對待每一道計算題，規(guī)范書寫每一個數(shù)字，每一個運算符號，書寫工整，不能潦草，特別強(qiáng)調(diào)運算過程的格式書寫也要規(guī)范，不能偷工減料。

2.培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在計算時不打草稿，有的同學(xué)自認(rèn)為能力很好直接口算，對于口算不上來的，稍微復(fù)雜點的計算很隨意得在書上、桌子上或者隨便地方亂寫亂畫，極其隨性，深處了草，這些都是不良的計算習(xí)慣。一方面學(xué)生對待計算的態(tài)度不夠認(rèn)真，另一方面這樣的隨意性會導(dǎo)致極高的錯誤率。所以，學(xué)生很有必要準(zhǔn)備專門的草稿本，教師提出具體要求，要求學(xué)生像對待作業(yè)本一樣對待每一次草稿。在課堂上教師嚴(yán)格督促學(xué)生落實，幫助學(xué)生逐步形成習(xí)慣，久而久之必定會達(dá)到良好的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢算和驗算的習(xí)慣。這個階段的學(xué)生還不能做到沉著穩(wěn)重，計算錯誤在所難免。解決這一問題就需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢算和驗算的習(xí)慣。具體的計算檢查方法是：一檢查題目數(shù)字、運算符號等是否有錯，二檢查計算過程和方法是有錯。三檢查計算結(jié)果，可以采用逆運算。

三、重視錯題分析，培養(yǎng)學(xué)生的計算技巧

新課程背景下，教學(xué)的目的不在于追究學(xué)生的錯誤，而要“以”錯激趣，讓學(xué)生認(rèn)真分析自己做錯的試題，找出原因，注重錯題的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重視錯題的學(xué)習(xí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并逐步提高學(xué)生解決問題的能力。并有針對性的加強(qiáng)訓(xùn)練，以便避免同類計算問題的再次出現(xiàn)，提升計算的準(zhǔn)確性和正確率。教師也可利用學(xué)生計算錯誤、計算結(jié)果讓學(xué)生之間相互評價，加深對錯因的認(rèn)知，通過多元化的教學(xué)評價促進(jìn)計算能力的提升。

四、提高學(xué)生對算法和算理掌握能力

核心素養(yǎng)提出計算教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生親自參與探究算理的活動，在實踐過程中知道“為什么這樣算”，在歸納概括的過程中掌握“怎樣算”，使學(xué)生既能理解算理，又掌握了計算方法，達(dá)到“知其然，又知其所以然”。例如：在教學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算知識時，從兩位數(shù)與一位數(shù)相乘和兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)相乘引出，從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從舊知引入新知，結(jié)合以學(xué)的計算方法，主動思考并交流，在不斷探索中發(fā)展其思維能力，實現(xiàn)了算理與算法的統(tǒng)一。

計算能力作為三、四年級學(xué)生必備的能力，需要學(xué)生堅持不懈地訓(xùn)練，在訓(xùn)練中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，不斷地提升，這是一個長期的過程。教師要教會學(xué)生靈活運用計算技巧和計算規(guī)則，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，以提高學(xué)生的計算效率，尤其是準(zhǔn)確率。仔細(xì)分析學(xué)生特點，科學(xué)有效地組織各項訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生計算思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。