江晨穎

江西省撫州市南豐縣桑田鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然具有一定難度，但其中也蘊(yùn)含著生活性與趣味性，對(duì)學(xué)生的生活以及后續(xù)的學(xué)習(xí)都有著重要影響，且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)是有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要能夠重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，并要能夠從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合不同水平學(xué)生完成的作業(yè)，同時(shí)也要兼顧作業(yè)的探究性與生活性，使學(xué)生能夠有較高的積極性完成作業(yè)，并在完成作業(yè)后能夠得到啟發(fā)，從而可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、設(shè)置層次性作業(yè)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

由于學(xué)生的思維方式以及理解能力存在不同，因此不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)存在較大的差異。[1]在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就要能夠?qū)W(xué)生的差異性進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有層次性的作業(yè)，讓所有學(xué)生都能更加積極且有效地完成所布置的作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)完“20以內(nèi)的加減法”后，教師就可以布置具有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過完成作業(yè)對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行更為全面的復(fù)習(xí)，也能夠讓學(xué)生在完成符合其學(xué)習(xí)水平的作業(yè)后，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到有效提升。首先，教師可以先設(shè)置分層問題：第一組是較為簡單的2+7＝？14+6=？；第二組是中等水平的12+3=？15+2=？最后是難度較高的14+7=？18+5？隨后讓學(xué)生進(jìn)行解答，觀察學(xué)生的解答情況，再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。能做出三組題的學(xué)生，教師便可以為其布置有一定難度的作業(yè)；而做出兩組題目的學(xué)生，教師可以為其布置中等難度的習(xí)題；對(duì)于只能解答第一組基礎(chǔ)題的學(xué)生，教師可以為其再布置一些基礎(chǔ)題，不斷鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí)。同時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠勇于挑戰(zhàn)更高難度的習(xí)題，教師可以設(shè)置小獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行挑戰(zhàn)，也能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。如此一來，通過布置不同層次的作業(yè)，所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到鍛煉，也能夠讓教學(xué)的有效性得到提高。

二、布置探究性作業(yè)，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力

想要讓學(xué)生的思維更加活躍，教師就要能夠布置具有探究性的作業(yè)來啟發(fā)學(xué)生的思維，不僅有利于學(xué)生自主打破固有的思維模式，其能力也能夠得到培養(yǎng)，從而可以使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量更高。[2]

例如，在教學(xué)完“梯形面積”的相關(guān)內(nèi)容后，教師就可以布置具有探究性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐與操作，使其思維與能力都能夠得到培養(yǎng)。首先，教師可以在多媒體中展現(xiàn)一個(gè)梯形，并標(biāo)注好梯形上底、下底以及高的數(shù)據(jù)，隨后讓學(xué)生求梯形的面積。在布置完題目后，為了使作業(yè)更具探究性，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)解題的方式，運(yùn)用創(chuàng)新思維，進(jìn)行解答，并要給予學(xué)生一些提示。由于教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入地探究與分析，有的學(xué)生會(huì)選擇利用填補(bǔ)法進(jìn)行操作，而有的學(xué)生則會(huì)利用切割法來算出梯形的面積。在學(xué)生運(yùn)用各種方式進(jìn)行問題解答后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提出解題過程中出現(xiàn)的問題，從而能夠進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)。如此一來，通過布置具有探究性的作業(yè)，能夠引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍，還能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、利用生活化作業(yè)，提高完成作業(yè)效率

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間有著密切聯(lián)系，從生活入手來布置數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠有效提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。因此，教師要能夠布置具有生活化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而會(huì)有更高的積極性來完成作業(yè)，使得完成作業(yè)的效率能夠得到提高。

例如，在對(duì)“長方體”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可以布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生從生活入手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，也能夠提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要能夠明確生活化作業(yè)的內(nèi)容：在日常生活中尋找長方體事物，并對(duì)其進(jìn)行探究，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析長方體事物的特性。由于這一作業(yè)具有較強(qiáng)的生活性，學(xué)生就會(huì)有較高的興趣在生活中對(duì)不同的事物進(jìn)行探究與分析，從而能夠讓學(xué)生不斷鞏固長方體的相關(guān)知識(shí)，也因?yàn)樵谄涫煜さ沫h(huán)境中進(jìn)行探究，能夠使其完成作業(yè)的效率得到有效提高。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過程中，教師要能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面的分析，并要能夠巧妙結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，布置具有層次性，能夠鍛煉學(xué)生能力且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有更多收獲，也使其數(shù)學(xué)能力得到有效培養(yǎng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。