黃 歡

江西省豐城市秀市中心小學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)存在諸多困難，由于社會語言環(huán)境不同，英語教學(xué)重要性得不到學(xué)生認(rèn)可，造成了小學(xué)英語教學(xué)成效較低。教師可以根據(jù)小學(xué)生的天性，在英語課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)法，學(xué)生可以通過游戲感受英語的魅力，并能夠在游戲中學(xué)習(xí)英語知識，鍛煉英語口語水平。

一、游戲引導(dǎo)，激發(fā)興趣

英語教學(xué)前開展與課程相關(guān)的游戲，能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)能夠使學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如果在應(yīng)用教學(xué)中直接講授課堂知識，學(xué)生會對陌生的英語產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學(xué)的進(jìn)展。因此教師應(yīng)在課前設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生能夠參與到游戲過程中，并且應(yīng)在游戲當(dāng)中滲透英語知識，使學(xué)生能夠掌握英語基礎(chǔ)，主動(dòng)參與到英語課堂知識的學(xué)習(xí)中。由于英語知識在生活當(dāng)中的應(yīng)用比較有限，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)也缺乏動(dòng)力，通過開展游戲能夠使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，對應(yīng)用知識學(xué)習(xí)有充足的動(dòng)力。[1]

例如在進(jìn)行動(dòng)物單詞教學(xué)時(shí)，教師可以提前設(shè)計(jì)與動(dòng)物相關(guān)的卡片，學(xué)生根據(jù)卡片的動(dòng)物圖形用英語進(jìn)行表達(dá)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生對單詞的掌握情況，對不同學(xué)生提問不同的動(dòng)物種類，教師對學(xué)生展示狗、貓、獅子、企鵝、大象、河馬、熊貓、熊等動(dòng)物的圖片，學(xué)生可以相應(yīng)的讀出dog、cat、lion、penguin、elephant、hippo、panda。讀對的卡片教師單獨(dú)放置，如果學(xué)生不能讀出來可以采用略過的方式識讀下一張，教師通過分組對抗的形式督促學(xué)生識記相應(yīng)單詞，能夠使學(xué)生主動(dòng)掌握英語知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師還可以讓學(xué)生在前面做出動(dòng)作，讓學(xué)生猜相應(yīng)的英文單詞，從而可以使學(xué)生對動(dòng)作相應(yīng)的英文有更深刻的認(rèn)識。例如學(xué)生可以做出跳躍、爬行的動(dòng)作，猜測的學(xué)生可以猜出相應(yīng)的單詞jump、crawl，這樣學(xué)生就能夠?qū)卧~與實(shí)際動(dòng)作關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英文的熟練應(yīng)用。

二、小組對抗，鍛煉能力

小學(xué)英文教學(xué)中涉及了部分對話內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行分組，通過分組訓(xùn)練對話的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對英文的熟練應(yīng)用。學(xué)生通過課堂分組訓(xùn)練，能夠?qū)ο嚓P(guān)英文的應(yīng)用更為熟練，并且能夠在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉口語能力。學(xué)生在對抗的過程中可以拓展自己的能力，通過在對話的過程中應(yīng)用多種形式的句子，實(shí)現(xiàn)英語水平的提高。教師在分組對抗的過程中要引導(dǎo)學(xué)生正確的單詞讀法，從而能夠有效糾正學(xué)生的發(fā)音，這樣能夠使學(xué)生在競賽的過程中準(zhǔn)確閱讀單詞，實(shí)現(xiàn)對正確讀音的識記。[2]

例如教師可以在開展英語教學(xué)的過程中，將學(xué)生分為兩組，讓學(xué)生進(jìn)行禮貌用語的訓(xùn)練。學(xué)生可以模擬早晨相遇的場景，應(yīng)用相應(yīng)的禮貌用語進(jìn)行對話。學(xué)生可以通過對話進(jìn)行鍛煉，例如：“Hi，Nice to meet you！”“Hi，Nice to meet you too！”學(xué)生分組進(jìn)行對話訓(xùn)練，能夠使英語讀音更為準(zhǔn)確，并且在不同場合中進(jìn)行應(yīng)用，能夠使英語知識有實(shí)踐應(yīng)用場合，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)更感興趣。教師根據(jù)學(xué)生對話的掌握情況，可以進(jìn)一步教授學(xué)生“How do you do！”等禮貌用語，學(xué)生可以通過應(yīng)用多種形式的禮貌用語，對英語應(yīng)用有更有信心，能夠在生活當(dāng)中使用英語對話，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。教師在課堂中開展游戲進(jìn)行對話，能夠使學(xué)生主動(dòng)深入研究英語讀音，使學(xué)生對英語應(yīng)用方法有更為深刻的了解。

三、實(shí)踐應(yīng)用，提高水平

英語教學(xué)雖然與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)系較少，但是英語學(xué)科的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握多個(gè)語種，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，為英語知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的英語知識能夠?qū)W有所用，所以教師應(yīng)該在英語課堂上創(chuàng)造英語環(huán)境。教師可以在英語課堂當(dāng)中將生活實(shí)際與英語的應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生可以開展想象，使用英語進(jìn)行生活相關(guān)的對話。

例如在“What time is it”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生將英語知識的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生能夠在課堂游戲的過程中，發(fā)動(dòng)自身的思維能力，通過將英語知識與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，自主進(jìn)行英語方式的實(shí)踐表達(dá)。教師在學(xué)生競賽的過程中可以通過引導(dǎo)的方式指引學(xué)生正確使用英語實(shí)踐讀法，學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中鍛煉英語應(yīng)用能力，從而可以使英語水平有效提高。教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，應(yīng)充分考慮教學(xué)階段，讓學(xué)生能夠通過游戲鍛煉英語能力。通過游戲的開展能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，同時(shí)能夠增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)的方法符合學(xué)生期待，教師能夠通過游戲形式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的英語知識教學(xué)，學(xué)生也可以在游戲的過程中感受到樂趣，教師通過游戲的形式在課堂創(chuàng)建英語應(yīng)用環(huán)境，能夠鍛煉學(xué)生英語口語水平。