姬 勇

武漢城市職業(yè)學(xué)院黨政辦公室

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)看重的是知識(shí)的傳授，沒(méi)有考慮到學(xué)生的能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)，以至于所培養(yǎng)出來(lái)的教師在走上工作崗位后不懂的變動(dòng)，只知道一味地按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)執(zhí)教，一直停留在傳統(tǒng)模式下，進(jìn)而嚴(yán)重影響到了小學(xué)教育的發(fā)展。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，也是現(xiàn)代小學(xué)教師必須具備的一項(xiàng)素養(yǎng)。要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的小學(xué)教師，創(chuàng)新小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的重要儲(chǔ)備軍，但是就當(dāng)前小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)看，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中依然是以教師為主，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，在這種教學(xué)下，學(xué)生的能力是很難得到體現(xiàn)的。對(duì)于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的 學(xué)生而言，由于教師的教學(xué)觀念落后，不懂的變通，這也一定程度上影響著學(xué)生，使得學(xué)生在今后的執(zhí)教生涯中一味地按照傳統(tǒng)觀念進(jìn)行，進(jìn)而影響著小學(xué)生的成人成才。

2.教學(xué)方法落后。

在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師選擇什么樣的教學(xué)方法直接影響到了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)采用的是“滿堂灌”這種教學(xué)方法，教師按照教材內(nèi)容宣講，邊講邊在黑板上板書(shū)，講完后布置任務(wù)，讓學(xué)生去完成任務(wù)，這種教學(xué)方法十分機(jī)械，十分不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.重理論，輕實(shí)踐。

就當(dāng)前小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)看，重理論，輕實(shí)踐是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。許多院校還停留在傳統(tǒng)模式下，偏向理論知識(shí)的傳播，忽略了實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們畢業(yè)后需要走上小學(xué)教育工作崗位，這種工作要求任職教師不僅要扎實(shí)的基礎(chǔ)功底，還必須具備豐富的實(shí)踐操作能力。由于學(xué)校忽略了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，這也造成學(xué)生在學(xué)校期間只看重知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法滿足工作需求。另外，在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，沒(méi)有合理安排學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，以至于學(xué)生的能力得不到有效提升。

4.專(zhuān)業(yè)教師的不足。

目前來(lái)看，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教師缺乏創(chuàng)新精神，在教學(xué)過(guò)程中一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)執(zhí)教，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只管教，不管學(xué)，只負(fù)責(zé)傳播知識(shí)，知識(shí)的消化完全靠學(xué)生自己，沒(méi)有發(fā)揮出知識(shí)引路人應(yīng)有的作用，甚至一些教師抱著完成任務(wù)的心態(tài)去執(zhí)教，責(zé)任心不強(qiáng)，不能夠?yàn)閷W(xué)生解疑答惑，嚴(yán)重影響到小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成人成才。

二、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

基于現(xiàn)行教育事業(yè)發(fā)展的小，傳統(tǒng)的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用，創(chuàng)新已成為必然。在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，教育工作者要認(rèn)清當(dāng)前小學(xué)教育事業(yè)對(duì)小學(xué)教師的要求及需要，積極轉(zhuǎn)變觀念和方法，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成專(zhuān)業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)能力。

1.教學(xué)觀念的革新。

基于現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的形勢(shì)，加大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來(lái)越重要，基于這類(lèi)人才的需要，革新小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)觀念十分關(guān)鍵。[1]首先，樹(shù)立開(kāi)放性、創(chuàng)新性教育理念，在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不要局限于課堂、教材，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的教育理念；其次，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體作用，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，從而更好地培育學(xué)生的能力和素養(yǎng)；再者，要樹(shù)立“就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，將小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以便學(xué)生能夠順利地走上工作崗位，能夠勝任小學(xué)教育教學(xué)工作。[2]

2.教學(xué)方法的革新。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不合時(shí)宜，逐漸被時(shí)代給淘汰。作為教師，要積極探索新的教學(xué)方法，從而有針對(duì)性地培育學(xué)生的能力和素養(yǎng)。目前，一些新的教學(xué)方法已經(jīng)得到了推廣和應(yīng)用，如案例教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)等，這些教學(xué)方法為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了多樣性選擇。作為教師，要善于整合這些教學(xué)方法，以情境教學(xué)為例，在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師可以模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)的過(guò)程中消化知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能。

3.建立實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，它可以為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為小學(xué)教育需要的應(yīng)用性人才，首先，學(xué)校要加大投入，建立實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，并全向?qū)W生開(kāi)放，以便學(xué)生有實(shí)踐操作的場(chǎng)所；其次，要結(jié)合小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地功能，有目標(biāo)、有方向、有組織地安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠加快專(zhuān)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，提升專(zhuān)業(yè)能力。[3]

4.理論與實(shí)踐的結(jié)合。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)面向的是小學(xué)教育，學(xué)生畢業(yè)后是要走向教師崗位的，這也要求在實(shí)際教學(xué)中不僅要重視理論教學(xué)，更要重視實(shí)踐教學(xué)。首先，要優(yōu)化小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程，結(jié)合小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比例，如，小學(xué)教育文科方向，可開(kāi)設(shè)識(shí)字教學(xué)、朗讀教學(xué)專(zhuān)題、教師口語(yǔ)訓(xùn)練等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；其次，要合理安排實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的要求，合理安排實(shí)踐課課時(shí)，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的能力和素養(yǎng)。[4]

5.推行校企合作。

現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，校企合作已經(jīng)成為各大高校培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的常用手段，通過(guò)校企合作，可以全面提升學(xué)生的能力。所謂校企合作就是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，了解專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)前景，從而更好地提升學(xué)生的能力。校企合作這種模式符合了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。[5]結(jié)合小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)入小學(xué)任教、代課，讓學(xué)生提前體驗(yàn)自己的工作，讓學(xué)生在任教、代課的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力，同時(shí)在安排學(xué)生任教、代課的過(guò)程中，學(xué)生還可以和小學(xué)老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，從而更好地了解職業(yè)需要，以便學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

6.加大專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

教師作為教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，全面提升教師的教學(xué)能力，可以組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在直至學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展能力。因此，要想培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才，就必須對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。[6]首先，學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、組織管理能力等，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)執(zhí)教水平，同時(shí)要安排教師進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前的小學(xué)教育現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力；其次，加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)教育，嚴(yán)格要求教師踐行“工匠精神”，進(jìn)而保證小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。作為教師，要主動(dòng)去學(xué)習(xí)、搞研究，探索新的教學(xué)方法和手段，將新知識(shí)、新方法傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生成為新時(shí)代發(fā)展需要的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)行社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的保障。基于我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的需要，高校要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要明確人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，革新教學(xué)方法，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展需要的人才。