馮云會(huì)

遵義市播州區(qū)烏江鎮(zhèn)中心幼兒園

家園溝通是一種幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)通過(guò)有效溝通來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行更好教育的一種溝通方式，幼兒教師要能夠重視與幼兒家長(zhǎng)溝通內(nèi)容以及提高與幼兒家長(zhǎng)溝通的效率。幼兒教師在不斷吸取和總結(jié)家園溝通的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)與教師一起努力，幫助幼兒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的道德素養(yǎng)等。

一、與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)家園溝通的有效性

增進(jìn)平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，通過(guò)班級(jí)群通知、組織家長(zhǎng)定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)更了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師通過(guò)與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系能夠加強(qiáng)溝通和交流，通過(guò)這類增進(jìn)與家長(zhǎng)之間緊密聯(lián)系的方式，能夠使得幼兒家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而幼兒教師在與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流時(shí)也能夠更好地掌握幼兒在家庭氛圍中的一些行為和表現(xiàn)，有利于幼兒教師更好地關(guān)注每一位幼兒在幼兒園中表現(xiàn)。

例如，幼兒教師可以在班級(jí)群內(nèi)向家長(zhǎng)反應(yīng)近期的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，不僅能讓家長(zhǎng)及時(shí)獲取孩子在幼兒園的動(dòng)態(tài)，還能配合教師的教學(xué)進(jìn)度并和教師進(jìn)行有效溝通，避免了部分家長(zhǎng)由于時(shí)間、工作等原因無(wú)法更好的了解孩子的在校情況，針對(duì)幼兒的在幼兒園的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等來(lái)進(jìn)行溝通。教師根據(jù)幼兒在校的具體情況及時(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)，如有的幼兒平時(shí)在學(xué)校話比較少，不怎么愛(ài)與其他小朋友一起做游戲，不積極參與到課余的娛樂(lè)活動(dòng)中去，幼兒教師就這一問(wèn)題向幼兒家長(zhǎng)反應(yīng)并向幼兒家長(zhǎng)了解該幼兒在家是否這樣。如果幼兒家長(zhǎng)向幼兒教師反應(yīng)該幼兒在家十分活潑時(shí)，幼兒教師要能夠思考該幼兒為什么在幼兒園中不愛(ài)與其他小朋友溝通交流，并能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)該幼兒課下積極主動(dòng)參加一些娛樂(lè)活動(dòng)。如果該幼兒家長(zhǎng)向幼兒教師反應(yīng)該幼兒的性格比較深沉，在家也不怎么愛(ài)說(shuō)話時(shí)，幼兒教師可以和幼兒家長(zhǎng)一起努力，引導(dǎo)幼兒體會(huì)到課余活動(dòng)的趣味性，提高幼兒的在幼兒園的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能夠在家庭中和父母完成一些小游戲等。

二、德育教學(xué)，加強(qiáng)家園溝通的質(zhì)量

德育的教學(xué)貫穿于我國(guó)教育的始終，幼兒教師要能夠重視幼兒的德育教學(xué)，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行德育的啟蒙教育，當(dāng)然德育的教學(xué)不僅僅是在幼兒園中進(jìn)行的，幼兒家長(zhǎng)也應(yīng)該在家庭教育中滲透德育的教學(xué)。幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，更好地從不同的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行德育的教育，幫助幼兒樹(shù)立正確的三觀。

例如，幼兒教師在課堂中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“感恩”這一話題時(shí)，幼兒教師就可以引導(dǎo)幼兒在課堂中觀看視頻等方式來(lái)理解視頻情境的內(nèi)容，然后進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒體會(huì)視頻表達(dá)的中心思想和內(nèi)容，并能夠在生活中學(xué)會(huì)感恩。幼兒教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩，并加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，了解幼兒在家庭生活中如何踐行感恩。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以說(shuō)“小朋友們請(qǐng)大家觀看老師在多媒體播放的視頻”，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒觀看視頻，幼兒教師可以進(jìn)一步提出問(wèn)題如“小朋友們，視頻中的小朋友做了一件什么事情？”，有的幼兒積極舉手回答問(wèn)題說(shuō)“視頻中的小朋友在幫自己的媽媽洗腳”。幼兒教師根據(jù)幼兒的回答可以進(jìn)一步提問(wèn)說(shuō)“那小朋友你們知道這個(gè)小朋友為什么要幫媽媽洗腳嗎？”，有的幼兒回答說(shuō)“因?yàn)橐曨l中小朋友的媽媽在辛苦工作了一天后還不忘記給自己的孩子洗腳，小朋友感受到了媽媽的辛苦所以他要為自己的媽媽洗腳”等。幼兒教師通過(guò)這樣的視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩，幼兒教師引導(dǎo)幼兒回到家可以對(duì)父母說(shuō)一句“爸爸媽媽你們辛苦了”、“給父母洗腳”等。幼兒教師可以通過(guò)微信、電話等通訊方式來(lái)了解幼兒在家對(duì)“感恩”這一精神的實(shí)踐情況，這樣的教育方式也提高了家園溝通的質(zhì)量。

三、親子表演活動(dòng)，加強(qiáng)家園溝通的趣味性

親自表演活動(dòng)需要幼兒家長(zhǎng)與幼兒共同參與，幼兒與幼兒家長(zhǎng)通過(guò)在家庭中進(jìn)行溝通、彩排演練到最后在幼兒園中的演出，這樣的親子表演活動(dòng)不僅使得幼兒與幼兒家長(zhǎng)有了更好的親子體驗(yàn)，還有利于幼兒教師加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系。幼兒教師可以在幼兒課堂中可以說(shuō)“小朋友們馬上就到國(guó)慶節(jié)了，我們幼兒園會(huì)舉辦國(guó)慶晚會(huì)，但是有一個(gè)表演活動(dòng)是需要小朋友們與爸爸媽媽一起完成的，請(qǐng)小朋友們回到家中與爸爸媽媽討論你們這個(gè)家庭要表演什么節(jié)目”。幼兒教師引導(dǎo)幼兒回答家中和父母溝通討論他們家庭要表演的節(jié)目，使得幼兒體會(huì)到自己與父母也是一種平等合作的關(guān)系，幼兒教師還可以通過(guò)各種通訊工具將這一表演活動(dòng)傳達(dá)給幼兒家長(zhǎng)，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)要積極配合幼兒的表演，也是提高家園溝通的一種方式。最后，在具體的親子表演中，幼兒教師給予幼兒和幼兒家長(zhǎng)的表演以肯定和鼓勵(lì)，還可以引導(dǎo)幼兒和幼兒家長(zhǎng)發(fā)表表演感想，也是一種提高家園溝通的表現(xiàn)形式。這樣的親子表演不僅提高家園溝通的趣味性，還使得國(guó)慶晚會(huì)的節(jié)目更加充實(shí)和豐富，也是對(duì)幼兒園教育的一種充實(shí)。

幼兒教師要能夠認(rèn)識(shí)到有效的家園溝通能夠使得幼兒家長(zhǎng)掌握幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況，而幼兒家長(zhǎng)將幼兒在家的情況向幼兒教師反饋也能夠使得幼兒教師因材施教，從日常的教學(xué)活動(dòng)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。幼兒教師還要能夠通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣并能夠?qū)⒘己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣帶入家庭的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育的發(fā)展。