孟 佳

河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)北塢回民小學(xué)

德育是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要教育，對(duì)學(xué)生德行養(yǎng)成有著較大的影響，與道德與法治這門課程有著諸多的共性和相通點(diǎn)，也正因如此，才使得德育于道德與法治課堂教學(xué)中的滲透更具可能性，只是需要相關(guān)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況、育人目標(biāo)來(lái)進(jìn)一步以巧妙方式揉合德育和道德與法治教學(xué)，只有如此，才可讓育人目標(biāo)更早、更順利實(shí)現(xiàn)。

一、構(gòu)建情境，傳導(dǎo)規(guī)范

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師往往采用理論教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教導(dǎo)，尤其是在以往，這種教學(xué)方式更為常見(jiàn)，如若想提升理論教學(xué)的實(shí)際教學(xué)功效，還需構(gòu)建相應(yīng)的情境，確保學(xué)生融入特定情境并產(chǎn)生探究、思索興趣，便可更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)并有所得。值得一提的是，情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師還需用細(xì)節(jié)傳導(dǎo)規(guī)范，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在意識(shí)層面，方可實(shí)現(xiàn)教學(xué)、德育雙重目的。

例如，在課堂中教師可為學(xué)生構(gòu)建這樣的情境：小明將小蘭的頭像做成了卡通動(dòng)物形象并發(fā)布在了社交平臺(tái)上，還在這條動(dòng)態(tài)下進(jìn)行了惡意評(píng)論，請(qǐng)問(wèn)這樣的做法對(duì)嗎？錯(cuò)在了哪里？可能受到什么樣的懲罰呢？通過(guò)這樣情境的創(chuàng)設(shè)，便可讓學(xué)生對(duì)事件有一個(gè)清晰認(rèn)知，便可發(fā)表自己觀點(diǎn)、想法，在思考、交流中，學(xué)生便可懂得這種行為是錯(cuò)誤的，是需要承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的，侵犯的是對(duì)方的肖像權(quán)等，便可讓小學(xué)生明白公民的權(quán)利和法律不應(yīng)當(dāng)觸碰的紅線，自然可以約束自己的行為和語(yǔ)言，進(jìn)而傳導(dǎo)了規(guī)范，利于學(xué)生更好的說(shuō)話、做事，這便使得小學(xué)生的道德水平得到提升，自然而然便可滲透德育、達(dá)成德育目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活，加深學(xué)生體會(huì)

德育與生活之間的聯(lián)系是非常緊密的，學(xué)生只有受到德育較好熏陶，才可更好的生活，兩者是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。想要在道德與法治課堂教學(xué)中滲透德育，聯(lián)系生活不失為一個(gè)較好的策略，利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)思考、憑借對(duì)生活的熱愛(ài)來(lái)強(qiáng)化探究，方可讓學(xué)生產(chǎn)生更多、更深體會(huì)，方可無(wú)形中滲透德育并發(fā)揮更好的教育效果。

例如，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師教導(dǎo)學(xué)生感恩父母、做到獨(dú)立自主，這個(gè)概念還是比較籠統(tǒng)的、宏觀的，可以舉一些常見(jiàn)案例讓學(xué)生明白，如是否回家自己獨(dú)立的完成作業(yè)、是否在閑暇時(shí)間幫助父母做家務(wù)、是否服父母說(shuō)過(guò)“你辛苦了”之類的話等等，來(lái)進(jìn)一步觀察學(xué)生的反應(yīng)，更可通過(guò)學(xué)生的反饋和一來(lái)一回的互動(dòng)，讓學(xué)生明白在這兩方面中的不足，便可養(yǎng)成感恩意識(shí)、朝向獨(dú)立自主方向努力前行，有助于學(xué)生借此機(jī)會(huì)煥然一新，自然而然就可達(dá)成德育目的。同時(shí)，也可讓學(xué)生在道德與法治課堂受益匪淺并產(chǎn)生諸多感觸，可謂一舉兩得、實(shí)現(xiàn)了雙贏。

當(dāng)然，教師還可通過(guò)其他生活案例讓學(xué)生懂得尊重他人、關(guān)心他人，不要強(qiáng)迫別人做不喜歡的事情、不可攻擊他人等等，從而讓學(xué)生懂得在生活中什么事該做、什么事不該做，樹(shù)立規(guī)范做事的意識(shí)和態(tài)度，方可更好的規(guī)范行為和語(yǔ)言，便可讓課堂教學(xué)與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，方可讓德育在道德與法治課堂大放異彩。

三、以身作則，發(fā)揮榜樣作用

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的可塑性是較強(qiáng)的，他們接觸的是什么人、什么事，就有可能成為什么樣的人、做出什么樣的事，且他們對(duì)于善惡、美丑沒(méi)有較強(qiáng)的分辨能力，因此，還需教師在道德與法治課堂樹(shù)立正面形象，確保以正確的言行引導(dǎo)學(xué)生更好成長(zhǎng)、發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮榜樣作用助力學(xué)生正向意識(shí)養(yǎng)成、正向態(tài)度養(yǎng)成、正向行為規(guī)范養(yǎng)成，便可在小學(xué)道德與法治課堂實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

例如，在課堂教學(xué)中，不輕易打斷學(xué)生發(fā)言，來(lái)教導(dǎo)學(xué)生尊重他人；將課堂中的顯眼垃圾毫不遲疑的撿起來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)教室的行為；在學(xué)生出現(xiàn)各式各樣問(wèn)題、渴望得到幫助的時(shí)候，及時(shí)給予這部分學(xué)生需要的幫助，切實(shí)解決學(xué)生的燃眉之急，方可引導(dǎo)更多的學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)、幫助他人等等，這些均是較好的表現(xiàn)，有利于學(xué)生“有樣學(xué)樣”并不斷提升道德水準(zhǔn)。與此用時(shí)，還可通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)中的遵守交通規(guī)則、不在旅游景地亂寫亂畫等培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、行為規(guī)范意識(shí)，切實(shí)讓小學(xué)生受益匪淺并嚴(yán)格約束自身的行為、語(yǔ)言，便可讓道德與法治教學(xué)中的德育真正得到貫徹和落實(shí)，方可讓小學(xué)生受到良好熏陶和正向引導(dǎo)。

值得一提的是，教師也可從學(xué)生中挑選典型并樹(shù)立榜樣，切實(shí)在同齡學(xué)生中造成轟動(dòng)和積極影響，更要多對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生給予夸贊、給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，方可在激勵(lì)作用、榜樣作用的雙重影響下助力小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，便可為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定較好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)道德與法治學(xué)科是一個(gè)特殊的學(xué)科，亦是一個(gè)對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)影響極大的學(xué)科，還需小學(xué)道德與法治專業(yè)教師關(guān)注和重視課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，積極滲透德育，切實(shí)讓道德與法治課堂煥然一新并迸發(fā)新的生機(jī)和活力，但是要注意方式、方法，還需以巧妙的形式達(dá)成相應(yīng)任務(wù)和目標(biāo)，方可助力小學(xué)生收獲更美好未來(lái)！