萬 倫

重慶市巫山中學(xué)

學(xué)生自主課堂教學(xué)模式，除了指代一種創(chuàng)新教學(xué)方式，也代表了一種全新的學(xué)習(xí)理念，總的來說，就是希望可以通過實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式，來進一步的培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如若教師只重教學(xué)形式而忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么，再好的教學(xué)方法都將黯然失色，不能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的課堂不失為一個低效課堂，由此可見實施學(xué)習(xí)自主課堂教學(xué)模式的重要性和必要性。

一、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

要知道，興趣是最好的老師，也是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)動力，如若盲目的實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式，大概率是不能達成培養(yǎng)目標的，還需從興趣入手，待學(xué)生興趣產(chǎn)生，方可保障學(xué)生更具主動學(xué)習(xí)意識、積極學(xué)習(xí)動力，那么，勢必會讓自主課堂教學(xué)模式發(fā)揮更強大教育教學(xué)功效。

為了進一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，語文教師不妨通過設(shè)計疑問來達成該項目標，要知道，學(xué)生最不稀缺的就是好奇心，一旦疑惑產(chǎn)生，勢必要探查到底、摸清答案，語文教師就可結(jié)合學(xué)生的這種年齡特質(zhì)來進一步設(shè)計和呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相貼合的諸多疑問，將這些疑問推給學(xué)生，瞬間吸引學(xué)生并由此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，不失為一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)興趣的較好策略。

值得一提的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究興趣產(chǎn)生后，教師要賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利，更要給予充足的思考、討論、研究、翻閱資料時間，確保學(xué)生可以享受到自主學(xué)習(xí)帶來的成果，便可進一步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和欲望，便可為今后提升自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

二、教授正確的自主學(xué)習(xí)方式、方法，進一步提升自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，是自主課堂教學(xué)模式的邁出的第一步，下一步就要針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，如若學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷提升，那么，勢必會為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供保障和助力的。而想要進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需以教授正確的自主學(xué)習(xí)方式、方法為前提。

高中語文教師，可總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗下的自主學(xué)習(xí)方式、方法，然后教授給學(xué)生，讓學(xué)生可以及早的享受到正確自主學(xué)習(xí)方式、方法帶來的學(xué)習(xí)好處。當然，高中語文教師也可從其他教師口中了解到好的自主學(xué)習(xí)方式、方法，然后教授給學(xué)生，又或者從網(wǎng)絡(luò)中搜集相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)方式、方法，都是可行的，只要確保得出的自主學(xué)習(xí)方式、方法合理與科學(xué)即可，要經(jīng)過深思熟慮再將好的自主學(xué)習(xí)方式、方法推給學(xué)生，方可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷踐行、不斷磨煉，方可早日提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

值得一提的是，日常學(xué)習(xí)中，語文教師要觀察和洞察學(xué)生于自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤行徑，更要及早的糾正這種錯誤行徑，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率不斷提高。與此同時，還要多為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造機會、提供契機，方可讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力經(jīng)受得住推敲和考驗，方可讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力下展開更高效率學(xué)習(xí)，利于學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中受益匪淺。

三、組織課堂合作學(xué)習(xí)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維

自主學(xué)習(xí)，并不意味著必須一個人完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是很多人一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是一種值得提倡的自主學(xué)習(xí)方式，還需語文教師為學(xué)生收獲更為新穎的自我學(xué)習(xí)體驗、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維創(chuàng)造契機，而組織課堂合作學(xué)習(xí)無疑是較好的舉措。

在開展課堂合作學(xué)習(xí)之前，高中語文教師還需結(jié)合班級人數(shù)來合理的劃分多個小組，確保每個小組人數(shù)均等，確保每個小組中都存在學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，為激活自主學(xué)習(xí)思維做好萬全準備。然后讓小組成員圍坐到一起，就可結(jié)合教師給出的學(xué)習(xí)主題展開討論并實現(xiàn)共同探究。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵小組中的每一位成員都要積極發(fā)言、積極獻計獻策，切實發(fā)揮各自的所長和優(yōu)勢，來進一步的完善小組成果，切實讓學(xué)生在小組榮譽感視域下積極開動大腦，有利于激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，方可讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)道路上更具靈活性、有效性。需要注意的是，語文教師不可輕易的打斷學(xué)生的發(fā)言，只有在必要的時候才可打斷小組討論、學(xué)習(xí)，那即是小組討論出現(xiàn)分歧、思路走偏的時候，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)不輕易受到影響，便可保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維順利激活。

值得一提的是，以小組的形式來參與到教師備課工作中也是可行的，達成真正意義上的溝通、交流、互動，確保學(xué)生的思維得以從固化狀態(tài)過渡到活躍狀態(tài)，方可利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力充分釋放、小組集體智慧全面體現(xiàn)，方可在肯定、鼓勵聲中不斷強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)思維，便于高中生提升學(xué)習(xí)效率并實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

在學(xué)生課堂主體地位得到充分尊重和體現(xiàn)的當下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)思維成為教師栽培的重點，也正因如此，菜有必要在高中語文課堂中實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式，只有合理的實施該模式，才可確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性被充分調(diào)動，才有機會讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分展現(xiàn)并得到磨煉。所以，還需高中語文教師關(guān)注和重視自主課堂教學(xué)模式的落實工作，相信巨大付出必將收獲豐厚回報！