劉向蓉

廣西欽州市靈山縣平南鎮(zhèn)大洋小學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，隨著課程改革的深入，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、方式都提出了更加全面和細(xì)致的要求，語(yǔ)文個(gè)性化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。本文就如何在新課程改革的背景下開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，如何提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果與質(zhì)量，如何以課程改革為契機(jī)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力提出了一些看法和建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化識(shí)字的價(jià)值和意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文的生字難度雖然不高，但學(xué)生理解起來(lái)依然存在一定的困難。而個(gè)性化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展使識(shí)字教學(xué)變得更加有效，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了識(shí)字教學(xué)的有效性。

2.有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)生字的掌握。通過(guò)個(gè)性化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更加新穎、有效的識(shí)字體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字的興趣與能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)重難點(diǎn)生字的突破，促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化識(shí)字的策略分析

1.注重課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為識(shí)字教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。不難看出，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的有效激發(fā)，顯著提高了識(shí)字的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得好的體驗(yàn)，提高了其生字識(shí)讀能力。因此，教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的積極作用。例如，在講授 “秋”這個(gè)生字時(shí)，可以在教學(xué)的一開(kāi)始利用的多媒體向?qū)W生播放相應(yīng)的謎面，如“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻（謎底：秋）”。進(jìn)而通過(guò)這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)“秋”被教師從視覺(jué)、感覺(jué)、屬性三方面向?qū)W生進(jìn)行了導(dǎo)入與展示，有效培養(yǎng)了學(xué)生的字感，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，有效的導(dǎo)入不僅提高了學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的正確率，同時(shí)學(xué)生通過(guò)對(duì)字謎的理解，加深學(xué)生對(duì)漢字“秋”的認(rèn)識(shí)，提高了識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師還可以在教學(xué)當(dāng)中引入相應(yīng)的“謎語(yǔ)”讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行識(shí)字和思考。

2.注重課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣依靠于情境，因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重良好情境的創(chuàng)建，通過(guò)良好情境的創(chuàng)建就可以快速的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性，并積極主動(dòng)的參與到教學(xué)之中，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)行創(chuàng)造，最終變成學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持識(shí)字學(xué)習(xí)。其次，在進(jìn)行小學(xué)識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的識(shí)字游戲，通過(guò)游戲降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“相近字”時(shí)，教師就可以將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題和內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生字的結(jié)構(gòu)、情境中去識(shí)字并提出問(wèn)題，如讓學(xué)生比較“鳥(niǎo)”和“烏”字的區(qū)別。接著引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)部進(jìn)行“鳥(niǎo)”和“烏”字的探討、總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生在探討、總結(jié)、交流的過(guò)程中明白“鳥(niǎo)”和“烏”字的區(qū)別。最后，教師可以在小組中采用整體式、瀏覽式、尋找式的識(shí)字方法對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)概括。通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的有效交流與，提高了小學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步有效促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展。

3.注重教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。在進(jìn)行小學(xué)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該重視課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，注重學(xué)習(xí)中的合作與交流，通過(guò)合作與交流實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互借鑒、相互提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，而以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的有效交流，進(jìn)而通過(guò)交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)生字細(xì)節(jié)的研究，深挖出生字的含義并在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的識(shí)字水平。不難看出，教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察能力。例如，在講授“澡、躁、燥、操”這些形近字時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生將同有“喿”的幾個(gè)常用漢字進(jìn)行歸成，進(jìn)而讓學(xué)生快速融入到相應(yīng)的識(shí)字學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效串聯(lián)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生的記憶，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生對(duì)“澡、躁、燥、操”這些形近字有一個(gè)清晰充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中完成有效積累。通過(guò)分析不僅使學(xué)生了解了字形結(jié)構(gòu)，同時(shí)使學(xué)生具備了一定的識(shí)讀能力，通過(guò)不同思維模式的識(shí)字，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性化思考，在提高學(xué)生主動(dòng)性與積極性的同時(shí)，促進(jìn)了教學(xué)的有效開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的識(shí)讀興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生的識(shí)讀能力，努力改進(jìn)自身的教育方法，最終為促進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。