肖園園 趙英波

哈爾濱科學技術職業(yè)學院；黑龍江哈爾濱市繼電高中

翻轉課堂起源于美國“林地公園”高中，最初的做法為教師把課前需要學生充分了解的基礎知識整理后傳入云端，由學生進行預習，課上時間主要集中于對于知識的思考和研究，從而培養(yǎng)學生自主的學習能力，同時，學生的學習效率也得到了大幅度的提升。

一、翻轉課堂應用于教學的意義

翻轉課堂即反轉課堂，顧名思義就是將傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學模式轉換成以學生為主體的課堂教學模式。利用翻轉課堂的教學模式，可以有效的調動起學生學習的主動性及積極性，將課堂內容的探索與延伸任務巧妙地轉移給學生，激發(fā)學生探索學習、拓展學習、自主學習的能力。

翻轉課堂最大的優(yōu)勢在于全面提升了課堂的互動，教師與學生互動、學生與學生互動。教師從內容的呈現者變?yōu)閮A聽者。將傳統(tǒng)的傳輸式的教學，轉換為主動探究的教學。告別教師關注于天馬行空的講解，學生埋頭于筆記的時代，開啟了互動的、多元的、生動的學生主體教學新模式。

在現實的教學過程中，翻轉課堂在一定程度上釋放了教師。教師可以不用在課堂上進行概念的梳理、相關拓展知識、文章寫作背景、作者經歷等多方面的講解，課上可以集中精力解析文本、與學生一起探討思想根源、反觀社會現實、鑒賞文章藝術性及審美性。

二、翻轉課堂在古代文學教學中的應用

1.課堂帶入環(huán)節(jié)。以《孔雀東南飛》為例。課前，教師可以將該作者簡介、寫作背景、社會背景、相關練習題做成課件上傳學習平臺，要求學生提前預習并完成習題。課上，教師可以利用班級多媒體設備播放《孔雀東南飛》全文朗誦、播放相關視頻及圖片。通過視聽結合的方式，很快將學生引入本堂課的教學情境，讓學生盡快了解文本及文中人物關系。通過這種云端引入，音頻、視頻帶入情境的方法，給教師和學生留有充分的互動和接觸時間。

2.課上互動環(huán)節(jié)。給學生留有充分的時間，將班級學生分成5-6組，每組5-6人。由每組學生派代表對文章進行分解及翻譯，其他學生及老師要認真聽講，及時糾正錯誤。在這個過程中必然存在講解錯誤的同學也是經過查找資料認真分析后才得出的結論，此時，就需要教師及學生們提前做好相應的備課。比如古文中“朕”在秦始皇之前的意思就是指我，秦始皇后則專指皇上。所以，教師課前備課一定要充分。課上發(fā)現問題要及時糾正，同時做好全體學生的知識正確梳理?？梢哉f，在整個教學過程中，老師是學生身邊的“教練”，而非站在講臺上的“圣人”。雖然老師的知識儲備量遠勝于學生，但是學生的學習探索能力是不可限量的。

文章中人物性格再分析時，布置任務：一定要抓住體現人物性格的句子。并由小組合作進行探究。進一步提升學生合作學習的能力。此時，教師可以參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。這種小組探討的好處就在于教師能及時給予指導，能近距離的觀察學生之間的互動。

3.講解點評環(huán)節(jié)。翻轉課堂的點睛之筆在于課堂點評。教師點評必然從專業(yè)角度、考點角度、綜合角度進行點評。并對每一組學生的講解進行打分。班級形成打分的臺賬制度，學生講解可分為優(yōu)秀5分、良好3分、及格1分、不及格0分的評分規(guī)則，通過一周的時間分數的積累進行評比，評出打得分第一名小組并進行獎勵。通過實踐教學總結出，這種點評與激勵機制相結合的方式更有利于學生小組合作及認真思考，對較好的完成預定目標具有積極作用。

三、翻轉課堂模式下的古代文學教學意義

中國古代文學從“諸子百家”到“百花齊放”，從先秦兩漢到唐宋元明清，可謂異彩紛呈，包羅萬象。正因為中國古代文學的學科范圍廣、內容豐富這些特點，翻轉課堂的教學模式更加適合。通過學生主體探索、學生主講、教師點評的學習方式，讓學生更加深刻的感知中國古典文學的美感及五千年傳統(tǒng)文化熠熠生輝的魅力。

中國古代文學的教學對于大學生而言，能進一步拓展學生眼界，提升學生人文精神及人文素養(yǎng)，對當前大學生道德品質的培養(yǎng)具有深刻的意義，同時，拓展學生閱讀能力與表達能力。通過互聯網或者學習平臺的交流軟件與學生溝通互動，使得學生能夠實現主動探究學習，并在課堂上將知識進一步內化。教師設計不同的問題開展小組合作探究模式，并有效指導學生。通過這種方式，小組成員可以通過獨立探究、項目討論、合作研究、學習交流、總結等各個環(huán)節(jié)，感受知識獲取的美妙和分享知識的快樂。

高校中進行翻轉課堂的應用，進一步要求教師的教學水平、教學能力、信息技術方面不斷提升，給學生帶來高質量的微課視頻，才能更加吸引學生。翻轉課堂的全部環(huán)節(jié)都需要教師有專業(yè)的知識儲備、思維高速運轉能力以及很好的組織能力。在教學改革的驅使下，教師的綜合素質業(yè)被進一步的關注并要求提升。

翻轉課堂教學模式打破了以往古代文學教學的空間、時間的限制，讓隨心所欲的學習成為現實。因此，古代文學教師需要積極投身于現有教學模式的改革，給大學生更為豐富的學習體驗。