■安丹丹 李 惠 王素丹 劉 倩/河北工業(yè)大學

一、前言

目前，高校的大學生群體年齡區(qū)間在95后和00后，他們基本上都是網(wǎng)絡社群的參與者，而大學生又是思想政治教育的對象，因此，高校運用網(wǎng)絡社群進行思想政治教育的必要手段，本文中筆者對大學生網(wǎng)絡社群作一狹義的界定，即大學生網(wǎng)絡社群是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平占的虛擬空間里，因為共同的興趣、需求或利益，有組織或者自發(fā)形成以信息交流、學習和社交為主的社會群體。[1]大學生通過網(wǎng)絡社群進行互動與交流已經(jīng)成為常態(tài)，而網(wǎng)絡社群以其獨特的特征及規(guī)律，影響著大學生的世界觀、人生觀與價值觀。習近平總書記在全媒體理念中強調(diào)，要因勢而謀，應勢而動順勢而為。因此，網(wǎng)絡社群在高校思想政治教育中也要順勢而為發(fā)揮其實效性，成為思想政治教育的有力抓手。

二、高校大學生網(wǎng)絡社群使用實際調(diào)查

通過調(diào)查問卷，對河北工業(yè)大學，華北理工大學等河北省高校大學生網(wǎng)絡社群的使用現(xiàn)狀進行調(diào)查，以期發(fā)現(xiàn)大學生對網(wǎng)絡社群使用的一般規(guī)律，

(一)大學生網(wǎng)絡社群的認同感高

在問卷調(diào)查中，66.8%的大學生認為網(wǎng)絡社群能給自己帶來收獲，并且加入十個及以上的社群的學生占70.2%，60%的學生認為在網(wǎng)絡中能夠做到有效交流。63%的學生認為當今網(wǎng)絡社群逐漸占據(jù)自己生活的主要位置?？梢姡W(wǎng)絡社群在大學生日常生活中已經(jīng)成為帶來幫助，對網(wǎng)絡社群的依賴性較強，對網(wǎng)絡有很高的認同感。

(二)大學生利用網(wǎng)絡社群的需求顯示度高

在大學生所組建或加入的網(wǎng)絡社群中，最多的網(wǎng)絡社群是學習群，這也與大學生的學習任務相契合；48.3%的人為學習而加入學習交流群用以進行學習資源的分享與獲取。20.2%的學生加入娛樂群，如明星、直播群、網(wǎng)游等，16.4%的學生加入工作群，主要以勤工助學和校園兼職為主要內(nèi)容；同時，興趣型和交友型網(wǎng)絡社群占比較高(分別為75.7%和63%)大學生網(wǎng)絡人際迫切，就讀學校類型、性別等因素對受訪大學生所偏好的網(wǎng)絡社群類型有較為顯著的影響。[2]就讀211高校的大學生更偏好于從學習型社群中獲得資源與信息。

(三)大學生在網(wǎng)絡社群中活躍有度

調(diào)查顯示，大學生在網(wǎng)絡社群中的活躍度呈現(xiàn)有限度的特征，在網(wǎng)絡社群中的活躍時長每天從0.5-3小時的時間段人數(shù)最為集中；在網(wǎng)絡社群中普遍發(fā)言人數(shù)占65.6%。可見大部分學生在網(wǎng)絡社群中并不是沉默不語只是以自己的需求為目的，大部分學生通過普遍發(fā)言表達自己見解，同時將自己的信息資源進行共享，群成員能夠互相幫助，解決問題，但大部分群成員并不是沉迷于網(wǎng)絡社群溝通中占用大量時間，無法自拔。從網(wǎng)絡社群活躍時長來看，大學生在網(wǎng)絡社群中活躍程度比較適度。

三、以大學生為主體的網(wǎng)絡社群的特點及運行規(guī)律

通過實證調(diào)查，大學生群體的網(wǎng)絡社群，其運行情況有其獨特的特點及規(guī)律。

(一)突顯大學生身份特征和以信息資源共享為基礎(chǔ)

以大學生作為主要成員的網(wǎng)絡社群，其特點之一就是社群中體現(xiàn)了大學生的身份特點，從建立或加入群成員的身份，在網(wǎng)絡社群中展示的能力所傾向的網(wǎng)絡社群和加入最多的網(wǎng)絡社群的種類等維度來看，不論群主亦或是群成員，以學生或老師身份居多(92.5%)。大學生通過網(wǎng)絡社群更多的以學習為需求，也在群中展示自己相關(guān)專業(yè)科學知識和個人特色等能力，均為大學生的身份相契合。

當今大學生的學習方式也發(fā)生了變化，由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，對學習資源的獲取不再局限于課本與課堂教學，遇到問題第一時間找網(wǎng)絡和求助于網(wǎng)絡社群已是一種常態(tài)。一方面，平臺海量的信息能夠為大學生提供更好的學習條件和更全面的信息與知識；另一方面，平臺強大的功能為大學生隨時隨地獲取知識帶來了便利的學習條件[3]。大學生網(wǎng)絡社群契合大學生身份特點，以學習資源的共享為運行的基礎(chǔ)，以滿足成員對學習的不同需求。

(二)注重大學生網(wǎng)絡人際交往的特征和成員擁有共同志趣為運行條件

隨著新媒體時代的到來，以血緣關(guān)系為紐帶的社群關(guān)系，約束力減弱，以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶的線上交往正成為年輕一代的主要情感溝通方式。[4]大學生群體年齡已進入“00”時代。他們的溝通方式已發(fā)生重大變化，很多學生由于性格、家庭、社會多重因素的影響，他們的溝通方式已將重心轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡，將自己的真實情感交付于網(wǎng)絡社群中。調(diào)查顯示。大學生在網(wǎng)絡社群中會結(jié)識較多朋友，尤其是在現(xiàn)實生活中遇到困難，他們更會借助網(wǎng)絡社群排解情緒，以期得到關(guān)注與共情。因此，網(wǎng)絡社群體現(xiàn)了大學生人際交往的需求。

在構(gòu)建網(wǎng)絡人際關(guān)系的特征基礎(chǔ)之上，所建立起群成員的人際關(guān)系，大部分是基于共同興趣或共同需求在一起的。共同的志趣傾向有利于網(wǎng)絡社群的依存度和活躍度，基于大學生人際交往特征的網(wǎng)絡社群以共同志趣為運行條件。

(三)群成員身份的明確性和輿論領(lǐng)袖的重要作用

由大學生所組建或加入的網(wǎng)絡社群，群成員的身份一般是明確的，以同學或老師居多(92.5%)，其次是家人或朋友(80.3%)社會成員的比重很小，這和現(xiàn)實中的熟人社群延伸到互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡社群一致，群成員身份的明確性增強了網(wǎng)絡社群的人情味和安全感，有利于資源的共享與信息的傳播。

如同現(xiàn)實中得熟人社群一樣，群成員身份明確得網(wǎng)絡社群往往也有領(lǐng)頭，也稱之為輿論領(lǐng)袖。輿論領(lǐng)袖可以是群主，也可能是有一定影響力的群成員：可以是老師，也可以是學生。他們在網(wǎng)絡社群中影響別人的態(tài)度，或者一定程度上改變別人的想法或行為，從而影響著大學生“三觀”的塑造與個人的成長。輿論領(lǐng)袖在網(wǎng)絡社群中起著重要作用。

四、網(wǎng)絡社群作用于大學生思想政治教育的實效性方法

(一)積極營造大學生歡迎的社群場景，提升環(huán)境育人的效能場景

社交是近年來網(wǎng)絡傳播流行的新途徑，本質(zhì)上是網(wǎng)絡文化傳播的可感知性[5]通過調(diào)研把大學生喜愛的網(wǎng)絡社群情況依托學生普遍使用的媒體平臺，如QQ、微信，構(gòu)建面向?qū)W生興趣的社群場景，打破現(xiàn)實中原有的學校、學院、班級的物理界限，在網(wǎng)絡社群范圍內(nèi)積極開發(fā)、宣傳并努力推廣學生所關(guān)注問題的公眾號，同時進一步完善網(wǎng)絡社群中的虛擬角色，設(shè)置榮譽獎勵機制等。通過積極營造在網(wǎng)絡社群中歡迎與喜愛的場景提升網(wǎng)絡環(huán)境育人的效能，使網(wǎng)絡社群更好地為高校師生思想政治教育工作服務。

(二)主動構(gòu)建大學生思想政治教育的網(wǎng)絡社群

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下不同類型的網(wǎng)絡社群在大學生信息、資源共享與獲取中起著重要作用的同時，魚龍混雜的網(wǎng)絡環(huán)境也影響著大學生“主觀”的塑造及個體的發(fā)展。這種影響并不能通過傳統(tǒng)的現(xiàn)實的思想政治教育工作得到徹底解決。在此情況下，大學生思想政治教育必須遵循網(wǎng)絡傳播的規(guī)律，才能真正解決網(wǎng)絡中思想層面的問題。

(三)合理整合網(wǎng)絡社群，搭建網(wǎng)絡課堂有效載體

網(wǎng)絡社群因大學上需求不同而呈現(xiàn)多元化的特征。要想利用好網(wǎng)絡社群加強思想政治教育的時效性，就要合理整合不同類型的網(wǎng)絡社群，通過資源整合，實現(xiàn)跨界聯(lián)系，使網(wǎng)絡社群成為搭建網(wǎng)絡課堂的有效載體。

任課教師可充分利用網(wǎng)絡課堂進行線上課堂的教學活動，鞏固學生的專業(yè)知識，輔導員與高校其他思政工作者可以利用網(wǎng)絡課堂增加網(wǎng)絡思政的時效性，進一步增加網(wǎng)絡育人的效果。

總之，在全媒體時代，大學生思想政治教育一定要結(jié)合大學生的實際，創(chuàng)新工作方法，充分利用大須生比較集中的網(wǎng)絡社群解決學生的需求與問題。讓網(wǎng)絡社群成為高校思政建設(shè)的有力助手，這樣，思想政治建設(shè)才會達到三全育人的效果。